Драматерапия

Исторические корни драматерапии были рассмотрены Ф. Джонсом (англ. P. Jones) (2007), (профессор по правам и благополучию детей и руководитель отдела этики исследований и управления в Институте образования Калифорнийского университета)^[4]. В разные периоды истории драма использовалась для психологических, политических и религиозных изменений, например, идея Аристотеля использовать трагедию для «катарсиса». Согласно Джонсу, конкретная связь между драмой и терапией возникла только в девятнадцатом веке и развивалась на протяжении всего двадцатого века. Представления о драме и исцелении сформировались в результате нескольких индивидуальных путешествий и более или менее случайных событий. Дэвид Джонстон (англ. David Johnstone) и Рене Эмуна (фр. Renée Emunah) заявили, что на ранних этапах драматической терапии большинство драматических терапевтов начинали как деятели, актёры или клиницисты, «которые открыли для себя захватывающую возможность связать драму с исцелением»^[5]. Роберт Лэнди (англ. Robert Landy), основатель и руководитель Программы драматической терапии Нью-Йоркского университета, автор первой сертифицированной государством магистерской программы драматической терапии в США^[6], отметил, что «область драматерапии обширна и развивается одновременно в нескольких странах, в первую очередь в Англии, США и Нидерландах»^[7].

Нидерланды. В Нидерландах появление драматургической терапии было тесно связано с профессиями руководителя мероприятий, специалиста по работе с молодёжью и социального обеспечения. В 1950-х годах расширился круг знаний о терапии и искусстве. Драматургия в контексте изучения искусства находилась под сильным влиянием «игровой терапии». Двумя главными вдохновителями на ранних этапах были Лекс Уилс (англ. Lex Wils) и Ян Бумслуитер (англ. Jan Boomsluiter), которые в 1950-х годах писали о драме как о терапии. Голландский драматург Ге Циммерманс (нидерл. Gé Cimmermans) утверждал, что арт-терапия, включая драматическую терапию, изначально в основном практиковалась художниками из академий искусств^[8]. Циммерманс также отметил влияние школы Мидделоо (англ. School of Middeloo). Первоначально эта школа была создана для подготовки воспитателей, которым приходилось работать с детьми, пострадавшими во время Второй мировой войны. Студенты были обучены использованию игровой и творческой деятельности в качестве основной методологии, а также получили знания по психологии, педагогике и другим дисциплинам, связанным с развитием человека. В 1960-х годах школа начала предлагать различные курсы арт-терапии, основанные на опыте преподавания как творчества, так и развития человека^[9].

Англия. Согласно Бренде Мелдрам (англ. Brenda Meldrum), начиная с 1960-х годов драматическая терапия в Англии эволюционировала из драмы в образование, из театра в воспитание и коррекционную драму. Эти радикальные подходы также можно найти в методе Е. Гротовского (польск. Jerzy Grotowski)^[10] обучения актёров с помощью лабораторного театра, в котором этот процесс был терапией для актёров и зрителей, и в работе Д. Хиткоут (англ. D.Heathcote), которая поощряла детей учиться и размышлять с помощью драмы. Мелдрам отметила, что эти радикальные идеи напугали многих, но, несмотря на это, эти идеи оказали влияние на других практикующих, и начали создаваться центры коррекционной драмы и драматической терапии. В Великобритании особое внимание уделяется благополучию актёров творческих индустрий. Помимо терапевтических побочных эффектов театральной жизни, начинают формироваться производственные протоколы и образовательная политика, которые предлагают формализованную поддержку студентам-актёрам и действующим актёрам^[11][12].

Дальнейшее развитие отрасли. После первых открытий целительного аспекта драмы зарождающаяся область драматерапии стала более организованной. Различные школы возникли как в Нидерландах, так и в Англии. В Нидерландах первые две организации по арт-терапии были созданы в 1960-х годах, а с 1974 года появились официальные учебные курсы^[13].

Циммерманс утверждал, что в Нидерландах в драматерапии сформировались три основные школы: Теория творческого процесса, Модель аналогового процесса и Когнитивно-поведенческая модель. По мнению Циммерманса, на теорию творческого процесса оказали влияние психоаналитическая теория и теория К. Роджерса. Хенк Смейстерс (англ. Henk Smeijsters) писал, что теория творческого процесса основана на идее, что через процесс творческого искусства клиент исследует свои желания, заново открывает подавленные потребности, отпускает жёсткие шаблоны и экспериментирует с новым поведением, которое удовлетворяет новые потребности^[14]. Важным элементом является «эстетическая иллюзия», которая создаёт безопасную дистанцию при исследовании подавленных потребностей, что делает их менее угрожающими для клиента. Аналоговая модель процесса основана на том, как личностные особенности и проблемы психического здоровья клиента перекликаются с его самовыражением в художественном процессе. Терапевт настраивается на творческое самовыражение клиента и исследует альтернативные способы мышления, чувств и действий вместе с клиентом посредством игры и творчества. Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) может быть реализована в драматической терапии, например, в тренингах. Акцент здесь делается на «объективном обосновании того, что клиенты слышат, и на идее о том, что мысли влияют на переживание, например, на ощущение». Диалектическая поведенческая терапия и схематическая терапия, как ответвления КПТ, являются частью школы драматической терапии^[15].

В Англии к 1977 году драматерапия была известна как альтернатива психодраме, и были созданы первые курсы драматерапии. По мнению Мелдрам, К. Станиславский, А. Арто (фр. А. Artaud) и Е. Гротовский оказали влияние на практику драматерапии в Англии. В работах Станиславского содержатся идеи о создании характеров, использовании бессознательного материала, воссоздании чувств и импровизации. Работы Арто были вдохновлены символизмом и стали ответом на господство реализма, который он считал слишком ограниченным в словах и моралистичным^[16]. Арто утверждал, что эмоции сами по себе не вербальны, и поэтому слова не могут передать всю полноту человеческого опыта. Для «Бедного театра» Гротовского было характерно новое открытие религиозных и мифических корней драмы. Институт драмы и терапии движением «Сезам» (англ. Sesame Institute) не может быть исключён при обсуждении важных влияний в области драматерапии в Англии. Институт был основан Мариан Линдквист (англ. Marian Lindkvist) в 1960-х годах как ответ на доминирующие медикаментозные методы лечения психических заболеваний. В основе терапии лежат такие ключевые понятия, как драма, движение, ритуал, игра, психика и прикосновение^[17][18].

Драматерапия практикуется по всему миру, а академические программы обучения существуют в Великобритании, Германии, Нидерландах, Канаде, Хорватии, Израиле и США^[19].

Фил Джонс в своей книге «Драма как терапия, театр как жизнь» пишет, что в основе драматерапии лежат девять основных процессов. К ним относятся проективная идентификация и драматическое дистанцирование. Проективная идентификация — это процесс, в ходе которого человек испытывает чувства, которые другой не может испытать самостоятельно. Драматическое дистанцирование относится к тому, что эмоциональные и психологические проблемы могут быть доступны через метафору. Через метафору клиент дистанцируется от этих проблем, что позволяет легче их переносить^[20].

В США и Канаде руководящим органом является Североамериканская ассоциация драматерапии (NADTA)^[21], которая устанавливает правила получения диплома RDT (Registered Drama Therapist — Зарегистрированный драматерапевт) и обеспечивает аккредитацию программ уровня магистратуры и руководство по альтернативным направлениям обучения. В Северной Америке зарегистрированные драматерапевты имеют степень магистра одного из пяти учебных заведений, аккредитованных Национальной ассоциацией драматерапии^[22]: Антиохийский университет (англ. Antioch University)^[23] в Сиэтле, Вашингтон; Университет Лесли (англ. Lesley University)^[24] в Кембридже, штат Массачусетс; Нью-Йоркский университет имени Стейнхардта (англ. NYU Steinhardt)^[25] в Нью-Йорке, штат Нью-Йорк; Калифорнийский институт интегральных исследований (CIIS)^[26] в Сан-Франциско, Калифорния, и Университет Конкордия^[27] в Монреале, Квебек, Канада. Лица, имеющие степень магистра в смежной области, могут быть зарегистрированы в качестве драматерапевта, пройдя, так называемое, альтернативное обучение, которое состоит из выпускных курсов и стажировок под руководством тренера, сертифицированного советом^[28].

В Нидерландах существуют очные и заочные программы бакалавриата по драматерапии, продолжительность которых обычно составляет 4 года. Программы предлагают такие учебные заведения, как Университет прикладных наук, Высшая школа в Арнеме и Неймегене (HAN)^[29], Школа Зюйд^[30] и школа Стенден^[31]. Голландской профессиональной организацией является NvDt, Нидерландская ассоциация по изучению и драматерапии^[32].

В Великобритании регулятором деятельности драматерапевтов является Совет по здравоохранению и медицинским работникам (HCPC), а профессиональным органом — Британская ассоциация драматерапевтов (BADth)^[33]. В Великобритании существует четыре курса последипломной подготовки по драматерапии, которые ведут к получению квалификации, одобренной Советом по медицинским профессиям, аккредитованной Британской ассоциацией драматерапевтов и признанной Министерством здравоохранения. Эти курсы предлагаются в Рохамптонском университете, Университете Дерби, Центральной школе речи и драмы и Университете «Англия Раскин».

В Китае драматерапия является развивающимся направлением. Впервые она была представлена в Китае в 2013 году. В этой области работает несколько организаций, таких как Apollo^[34], Xinyishe^[35] и т. д. Гонконгская ассоциация драматерапевтов была основана в 2009 году. Членами-основателями являются Эдди Ю (президент), Аделин Чан (вице-президент), Дороти Вонг и Кевин Ма. Задачами ассоциации являются содействие профессиональному развитию драматических терапевтов в Гонконге^[36].

Многие из этих университетов предлагают специальные предметы для получения учёной степени, если человек хочет продолжить обучение на магистерской программе по драматической терапии. Некоторые предметы: драма, психология или другие подобные специальности^[37][38].

Область драматической терапии может быть разнообразной с точки зрения техник и процедур. Однако есть некоторые общие черты. В центре драматической терапии находятся элементы роли и сюжета. Участники драматической терапии следуют ролям, чтобы рассказать историю или сыграть роль, тем самым открывая новый взгляд на персонажа и на самих себя. Ещё одним ключевым элементом является пространство или место, где происходит действие. Другие компоненты драматической терапии включают ритуал, конфликт, сопротивление, спонтанность, дистанцию и катарсис^[39][40].

Драматическая терапия направлена на то, чтобы пролить свет на чувства и поведение человека и помочь ему научиться справляться с препятствиями, с которыми он сталкивается, и преодолевать их^[41]. Клайв Баркер (англ. Clive Barker), театральный артист, тренер по актёрскому мастерству, назвал это «путешествием по нашему собственному психическому ландшафту»^[42]. Хотя этот процесс может быть очень полезным, он также может быть очень сложным. Прогресс может происходить медленно, а участники могут сопротивляться процессу^[43].

Хотя драматерапия может проводиться индивидуально, обычно она проводится в группах или в общественных местах. В группах могут одновременно участвовать сотни людей, но чаще всего от шести до десяти человек в специализированных учреждениях. Как форма консультирования, драматерапия обычно проводится в частном порядке и не привлекает зрителей. Исключением из этого правила является терапевтический театр, который сочетает в себе методы прикладной драмы и драматической терапии. Терапевтический театр предполагает выступление группы людей перед избранной аудиторией, что делает его, в некоторой степени, публичным^[44].