Лингвистический разбор в школе

Фонетический (звуко-буквенный) разбор предполагает характеристику звукового состава слова. В ходе анализа учащийся должен осуществить следующие действия^[1]:

• разделить слово на фонетические слоги;
• охарактеризовать каждый слог с точки зрения ударности/безударности, открытости/закрытости, прикрытости/неприкрытости;
• определить, какой звук обозначает каждая буква;
• дать характеристику гласным звукам: указать ударность/безударность; для безударных — место по отношению к ударному (первый предударный, непервый предударный, заударный); подъём (верхний, верхне-средний, средний, нижний); лабиализованность (наличие/отсутствие огубления);
• дать характеристику согласным звукам: указать сонорность или шумность; для шумных — звонкость или глухость (с приведением пары по звонкости/глухости, если она есть); твёрдость или мягкость (с приведением пары по твёрдости/мягкости, если она есть); для долгих согласных — указание на долготу;
• подсчитать количество букв и звуков;
• объяснить происходящие в слове фонетические процессы: редукцию гласных в безударном положении (качественную и количественную), ассимиляцию согласных по звонкости/глухости или твёрдости/мягкости, диссимиляцию, упрощение групп согласных (непроизносимые согласные), другие позиционные изменения.

В школьной практике фонетический разбор может дополняться указанием на фонетические чередования (исторические и позиционные) и характеристикой слоговой структуры с точки зрения звучности (по принципу восходящей звучности). При анализе безударных гласных особое внимание уделяется разграничению редукции первой и второй степени в зависимости от позиции по отношению к ударному слогу^[1].

Цель словообразовательного разбора — установить, как образовано данное слово в синхронном аспекте. Порядок разбора включает^[2]:

1. Определение производящего слова (того, от которого образовано анализируемое слово).
2. Выделение производящей основы.
3. Выделение словообразовательного средства (аффиксальной морфемы или их совокупности), с помощью которого образовано слово.
4. Определение способа словообразования (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный, сложение, сращение, аббревиация, переход из одной части речи в другую и др.).
5. Характеристику изменений в соотносительных основах, если они имеются:
   • чередование гласных и согласных на стыке морфем (например, друг — дружок (//г//ж//));
   • усечение производящей основы (обычно при суффиксации: петь — певец);
   • наращение основы (интерфиксация: кофе — кофейный);
   • наложение (интерференция) морфем (например, розоватый ← розовый + -оват-).

При словообразовательном анализе важно различать синхронный и диахронический подходы: в школе преимущественно рассматривается синхронная производность, то есть отношения между словами, существующими в современном языке. Словообразовательный разбор часто сопровождается построением словообразовательной цепочки или словообразовательного гнезда, что позволяет увидеть системные связи между родственными словами^[2].

Лексический разбор направлен на анализ слова с точки зрения его значения, происхождения и употребления. Схема разбора предписывает^[2]:

• определение лексического значения слова в данном контексте (с возможным обращением к толковым словарям);
• указание на многозначность (с приведением других значений, если слово многозначно; разграничение прямых и производных значений);
• установление типа значения (прямое или переносное); для переносного значения — характеристика тропа (метафора, метонимия, синекдоха);
• подбор синонимического ряда (с указанием доминанты и стилистических различий между синонимами);
• подбор антонимической пары (с учётом типа антонимии: контрарной, комплементарной, векторной);
• определение исконно русской или заимствованной природы слова (с возможным указанием языка-источника и времени заимствования);
• отнесение к общеупотребительной лексике или лексике ограниченного употребления: диалектное, терминологическое (специальное), профессиональное, жаргонное, арготическое;
• принадлежность к активному или пассивному запасу: устаревшее (историзм или архаизм с указанием типа архаизма — лексический, лексико-фонетический, лексико-словообразовательный, лексико-семантический), неологизм (общеязыковой или окказиональный);
• стилистическую окраску (нейтральное, функционально закреплённое: книжное, разговорное, официально-деловое, публицистическое, поэтическое, просторечное);
• вхождение слова во фразеологические единицы (сращения, единства, сочетания, выражения) с указанием роли слова во фразеологическом обороте.

Лексический разбор в школе часто выполняется как элемент комплексного анализа текста, позволяя связать языковые факты с содержательной стороной высказывания и выявить авторские интенции^[2].

Морфологический разбор предполагает характеристику слова как части речи с указанием постоянных и непостоянных грамматических признаков, а также синтаксической функции.

При разборе имени существительного указываются^[3]:

• начальная форма (именительный падеж, единственное число; для слов лат. pluralia tantum — именительный падеж множественного числа);
• постоянные признаки: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род (мужской, женский, средний, общий), склонение (1, 2, 3-е; разносклоняемое, несклоняемое);
• непостоянные признаки: число, падеж;
• синтаксическая роль в предложении.

При определении склонения учитываются особенности парадигмы, включая вариантные окончания. Для несклоняемых существительных указывается их принадлежность к определённому роду на основе семантического или грамматического принципа^[3].

Разбор имени прилагательного включает^[3]:

• начальную форму (именительный падеж, мужской род, единственное число);
• постоянный признак — разряд по значению (качественное, относительное, притяжательное);
• для качественных прилагательных: степень сравнения (сравнительная — простая или составная форма; превосходная — простая или составная форма), полная или краткая форма;
• для всех прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж (кроме кратких форм);
• синтаксическую функцию.

В рамках разбора качественных прилагательных также может отмечаться наличие/отсутствие форм субъективной оценки (суффиксы уменьшительности, увеличительности). При анализе относительных и притяжательных прилагательных фиксируется их способность/неспособность переходить в другие разряды^[3].

При морфологическом анализе числительного выделяются^[4]:

• начальная форма (именительный падеж; для порядковых — мужской род, единственное число);
• постоянные признаки: разряд по составу (простое, сложное, составное); грамматический разряд (количественное — целое, дробное, собирательное; порядковое);
• непостоянные признаки: падеж, число (если есть), род (если есть);
• синтаксическая функция.

Особое внимание уделяется сочетаемости собирательных числительных с одушевлёнными и неодушевлёнными существительными, а также особенностям склонения составных количественных числительных (изменение каждой части) и дробных числительных (особое управление)^[4].

Разбор местоимения предполагает^[4]:

• начальную форму (именительный падеж, единственное число; для личных местоимений 1-го и 2-го лица — указание на лицо и число);
• постоянные признаки: разряд по значению (личное, возвратное, притяжательное, указательное, вопросительное, относительное, определительное, отрицательное, неопределённое); лицо (для личных);
• непостоянные признаки: род, число, падеж (для изменяющихся по этим категориям);
• синтаксическую роль.

При разборе отрицательных и неопределённых местоимений отмечается их образование (приставочный способ) и особенности правописания (слитное, раздельное, через дефис). Для личных местоимений указывается наличие/отсутствие начального н- в косвенных падежах после предлогов^[4].

Глагол как часть речи анализируется по следующей схеме^[4]:

• начальная форма (инфинитив);
• постоянные признаки: вид (совершенный, несовершенный), спряжение (первое, второе, разноспрягаемый), переходность/непереходность, возвратность/невозвратность;
• непостоянные признаки: наклонение (изъявительное, повелительное, сослагательное); время (для изъявительного наклонения: прошедшее, настоящее, будущее); лицо (для глаголов настоящего и будущего времени изъявительного наклонения, а также для повелительного наклонения); род (для глаголов в единственном числе прошедшего времени и сослагательного наклонения); число;
• синтаксическая функция.

В школьной практике при определении спряжения учитывается как ударное, так и безударное личное окончание, а также группа глаголов-исключений. При анализе разноспрягаемых глаголов (хотеть, бежать, чтить) отмечается сочетание окончаний разных спряжений^[4].

При разборе причастия фиксируются^[5]:

• начальная форма (именительный падеж, единственное число, мужской род);
• постоянные признаки: действительное или страдательное, вид (совершенный, несовершенный), время (настоящее, прошедшее);
• непостоянные признаки: для действительных причастий — возвратность/невозвратность, переходность/непереходность; для страдательных — полная или краткая форма; род (в единственном числе), число, падеж (для полной формы);
• синтаксическая функция.

Особое внимание уделяется различению причастий и отглагольных прилагательных, а также образованию причастных оборотов. При анализе кратких страдательных причастий указывается их неизменяемость по падежам и синтаксическая функция сказуемого^[5].

Анализ деепричастия включает^[5]:

• указание на глагол, от которого оно образовано (начальная форма);
• морфологические признаки: вид (совершенный, несовершенный), переходность/непереходность, возвратность/невозвратность;
• синтаксическую функцию (как правило, обстоятельство).

При разборе деепричастия отмечается неизменяемость данной формы и её роль в организации деепричастного оборота. Указывается способ образования деепричастий (суффиксы -а/-я, -в/-вши/-ши)^[5].

При морфологическом разборе наречия указываются^[6]:

• неизменяемость как грамматический признак;
• разряд по значению (смысловой, например, образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели);
• разряд по образованию (производное или непроизводное);
• разряд по функции (знаменательное, местоименное);
• словообразовательный разряд (если применимо);
• синтаксическая роль.

В школьной программе наречие рассматривается как самостоятельная часть речи, однако отмечается его близость к служебным словам в случае перехода (омонимия с предлогами, союзами, частицами). Особое внимание уделяется наречиям, образованным от разных частей речи, и их правописанию^[6].

Разбор междометия предполагает^[7]:

• указание на неизменяемость;
• классификацию по происхождению (первообразное, производное);
• классификацию по значению (эмоциональное, императивное, этикетное);
• синтаксическую функцию (в роли отдельного высказывания, члена предложения или вводного компонента).

Синтаксический разбор охватывает словосочетания, простые и сложные предложения.

Анализ словосочетания проводится по следующему плану^[7]:

• выделение словосочетания из предложения (с учётом разграничения словосочетаний и грамматической основы);
• определение главного и зависимого слова;
• указание типа словосочетания по главному слову (именное, глагольное, местоименное, наречное);
• определение смысловых отношений между компонентами (определительные, объектные, обстоятельственные, восполняющие);
• характеристика способа подчинительной связи:
  • согласование (полное или неполное);
  • управление (предложное или беспредложное; сильное или слабое);
  • примыкание;
• указание средств связи (окончание главного и зависимого слова, окончание зависимого слова, предлог, неизменяемость зависимого слова).

При анализе словосочетания важно разграничивать свободные словосочетания и фразеологически связанные единицы, а также учитывать возможность синкретичных отношений^[7].

Разбор простого предложения включает характеристику по ряду параметров^[8]:

1. По цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.
2. По эмоциональной окраске: восклицательное, невосклицательное.
3. По способности к синтаксической членимости: членимое, нечленимое (слова-предложения, междометия).
4. По характеру грамматической основы: двусоставное или односоставное. Для односоставных указывается тип: назывное (номинативное), определённо-личное, неопределённо-личное, обобщённо-личное, безличное (в том числе инфинитивное).
5. Анализ главных членов: подлежащее (способ выражения: имя существительное, местоимение, инфинитив, цельное словосочетание и др.); сказуемое (простое глагольное, простое глагольное осложнённого типа, составное глагольное, составное именное); указываются составные части и способ их выражения (вспомогательный глагол, связка, именная часть).
6. Наличие второстепенных членов: распространённое, нераспространённое. При анализе второстепенных членов определяются: определение (согласованное, несогласованное) и приложение; дополнение (прямое, косвенное); обстоятельство (тип по семантике: места, времени, образа действия, меры и степени, причины, цели, условия, уступки); синкретичные члены (совмещающие функции нескольких членов предложения, например, обстоятельственно-объектные).
7. Полнота состава: полное, неполное (контекстуальное, диалогическое, ситуативное, эллиптическое). При указании на неполноту называется, какой член предложения пропущен.
8. Осложнённость: неосложнённое или осложнённое; указывается, чем осложнено:
   • однородными членами (с указанием типа: подлежащие, сказуемые, определения и т. д.; наличия обобщающего слова);
   • обособленными членами (обособленные согласованные/несогласованные определения, приложения, обстоятельства, дополнения; уточняющие, поясняющие, присоединительные члены);
   • вводными конструкциями (с указанием функционально-смыслового разряда: модальность, источник сообщения, связь мыслей, эмоциональная оценка и др.), вставными конструкциями;
   • обращениями (одиночными или распространёнными).

Анализ сложного предложения проводится в следующем порядке^[9]:

• разбор предложения по членам (на уровне предикативных частей);
• выделение и нумерация предикативных частей;
• составление схемы с указанием средств связи и типа придаточных (для сложноподчинённого предложения);
• характеристика отношений между частями в сложносочинённом предложении (соединительные, противительные, разделительные, градационные, присоединительные);
• для сложноподчинённого предложения — определение типа подчинения (однородное, неоднородное (параллельное), последовательное); для каждого придаточного указывается его тип (определительное, изъяснительное, обстоятельственное и его разновидность);
• для бессоюзного сложного предложения — определение смысловых отношений между частями (перечисление, сопоставление, противопоставление, пояснение, обусловленность, временные отношения и др.);
• общая характеристика по схеме:
  • по цели высказывания;
  • по интонации (восклицательное/невосклицательное);
  • по типу грамматической связи (сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное, сложная синтаксическая конструкция с разными видами связи);
• анализ каждой части по образцу простого предложения (двусоставное/односоставное, распространённое/нераспространённое, полное/неполное, осложнённое/неосложнённое).

При анализе многокомпонентных сложных предложений особое внимание уделяется иерархии связей и смысловым отношениям между частями. Для сложных синтаксических конструкций с разными видами связи составляется структурная схема, отражающая взаимодействие сочинения, подчинения и бессоюзия^[9].

Комплексный анализ текста представляет собой высший уровень лингвистического разбора, объединяющий содержательный, стилистический и структурный аспекты. Порядок анализа включает^[10]:

1. Определение темы с опорой на заглавие, начало текста, ключевые слова (микротемы) и концовку.
2. Выявление проблемы (проблематики) текста (одной или нескольких).
3. Формулировку идеи (главной мысли), ради которой создан текст.
4. Установление типа речи: описание (предмета, места, состояния, портрет), повествование, рассуждение (с выделением тезиса, аргументов и вывода) или их комбинация (например, повествование с элементами описания, рассуждение с вкраплениями повествования).
5. Анализ синтаксических особенностей: способ связи предложений (последовательный/цепной — с лексическим повтором, местоименной заменой, синонимической заменой; параллельный — с единым порядком слов, однотипными грамматическими формами); преобладающие типы предложений (простые, сложные, односоставные, двусоставные, полные, неполные); средства связи частей (порядок слов, актуальное членение — чередование темы и ремы, логическое ударение, лексический повтор, синонимы, местоимения, союзы, союзные слова, вводные слова, частицы).
6. Определение стиля (разговорный или книжный: научный, официально-деловой, публицистический, художественной литературы) с выявлением стилеобразующих черт и стилистических средств (лексических, морфологических, синтаксических).
7. Анализ субъектной организации: указание лица, от которого ведётся повествование (автор, рассказчик, герой); наличие авторской речи и способы выражения авторской оценки (лексические — оценочная лексика, грамматические — определённые формы, текстовые — порядок композиционных частей).
8. Характеристика чужой речи: прямая (с указанием структуры — слова автора, прямая речь), косвенная, несобственно-прямая.
9. Определение типа речи по количеству участников: монолог, диалог, полилог (с указанием реплик и их особенностей).
10. Выявление изобразительно-выразительных средств (тропов: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, гипербола, литота, перифраз; фигур речи: синтаксический параллелизм, анафора, эпифора, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, вопросно-ответная форма, градация, антитеза, инверсия, парцелляция) и их роли в тексте.
11. Описание индивидуально-стилевых черт (при анализе художественного или публицистического текста): особенности лексики, синтаксиса, тропообразования, характерные для данного автора.

Комплексный анализ текста может выполняться как на материале одного абзаца, так и на основе цельного художественного или публицистического произведения малой формы. В старших классах данный вид работы приближается к филологическому анализу текста^[10].