АссистентНовый вопросИсторияОбласти знаний
Партнёрские проектыСпецпроектыСтать автором
Сменить язык
О РУВИКИ

Образовательная робототехника

Образова́тельная робототе́хника — современная педагогическая технология и междисциплинарная область на стыке науки, технологии, инженерии и математики (STEM), использующая роботов и связанные с ними технологии для обучения учащихся[1]. Она преподаётся на всех образовательных ступенях — от дошкольного и начального до послевузовского. В России с 1 сентября 2024 года «Робототехника» является обязательным модулем в рамках школьного предмета «Труд (технология)» для 5—9 классов[2][3]. Робототехника также способствует обучению и в других дисциплинах, таких как программирование, искусственный интеллект или инженерный дизайн.

Термин «образовательная робототехника» появился в 1920-х годах и постепенно развивался, приобретая всё большее значение в сфере образования. В этом контексте используется особая методология, способствующая развитию множественного интеллекта, а также достижению комплекса учебных целей. Дополнительно область помогает адаптировать обучение для учащихся с особыми образовательными потребностями[4].

Происхождение и история

Слово «робот» впервые было использовано в 1920 году Карелом Чапеком в пьесе R.U.R. (Россумские универсальные роботы), опубликованной в 1920 году. Однако само слово придумал его брат Йозеф Чапек[5]; оно происходит от чешского «robota» — «принудительный труд». Первая треть XX века ознаменовалась значительным развитием различных отраслей инженерии: механика, электроника, информатика, телекоммуникации и др. В середине XX века достижения в сфере программирования и электроники стали важным этапом в развитии устройств, способных автоматически выполнять действия человека. Новая технологическая парадигма вызвала необходимость готовить специалистов для освоения новых знаний и приложений.

К первым роботам относят Shakey из SRI International (1968) — первого мобильного робота, способного рассуждать о своих действиях. В 1970-е НАСА и Лаборатория реактивного движения создали марсоход для исследования Марса. В 1980-х появились SRI CART с системой стереозрения и дополнительной камерой, а также CMU rover — первый с рулевым колесом, позволявшим занимать любую позицию и ориентацию.

В 1960-х, с развитием компьютеров, доступных лишь университетам и крупным компаниям, возник первый образовательный язык программирования — Logo. Сеймур Пейперт, Уолли Фёрцайг и Синтия Соломон создали первую версию Logo — «черепаху-робота», управляемую простыми командами для освоения основ программирования и последующего изучения математики[6].

В конце 1960-х в MIT Media Lab была предложена идея создания устройств, позволяющих детям программировать и взаимодействовать с ними. Здесь возникло сотрудничество с компанией LEGO по разработке LEGO/Logo — интеграции строительных блоков LEGO и программируемых элементов, управляемых с компьютера. К 1980-м эти комплекты получили широкое распространение с образовательными целями.

В 1990-х робототехника расширила сферу применения и вошла в образовательную практику через локально созданные устройства для учеников начальных классов на первых персональных компьютерах.

С 2000-х годов образовательная робототехника тесно связана с MIT и компанией LEGO, а язык программирования Logo стал основным инструментом взаимодействия детей с машинами[7]. В 2007 году MIT выпустил Scratch — язык визуального программирования для детей с 8 лет, который неоднократно обновлялся[8].

Спрос на технологии и образовательную робототехнику растёт. Европейский союз рассматривает робототехнику как новую область знаний, где программирование занимает особое место.

Определение термина

Термин «робототехника» был введён Айзеком Азимовым, автором «законов робототехники». Робототехника сегодня рассматривается как часть программирования и область, объединяющая различные знания.

В современном понимании образовательная робототехника — это инновационная педагогическая технология и междисциплинарная область на стыке науки, технологии, инженерии и математики (STEM). Она представляет собой инструмент обучения, который объединяет в себе конструирование, программирование, а также основы электроники и механики[9][10]. При этом робот может выступать как в пассивной роли объекта для изучения, так и в активной — в качестве компаньона или наставника в учебном процессе[11].

После 2020 года образовательная робототехника в России утвердилась как одно из приоритетных направлений в педагогике, что было официально закреплено в обновлённых Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС)[12]. В соответствии с новыми стандартами, она рассматривается как ключевой инструмент для развития проектной и исследовательской деятельности учащихся[11], формирования универсальных учебных действий и «гибких навыков» (soft skills), таких как критическое мышление, креативность и работа в команде[13][9]. Кроме того, занятия робототехникой служат целям ранней профориентации школьников на инженерно-технические профессии, востребованные в условиях «Индустрии 4.0». Перспективным направлением является интеграция образовательной робототехники с технологиями искусственного интеллекта, что позволяет учащимся изучать основы машинного обучения и компьютерного зрения[14].

С точки зрения образовательной среды, образовательная робототехника — это подход к формированию междисциплинарных учебных пространств, в которых активность и инициатива учащихся выходят на первый план. Она развивает групповую кооперацию, навыки рефлексии, решения проблем и командную работу с опорой на современные технологии.

Основные дисциплины, развиваемые через образовательную робототехнику, известны как STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) в англоязычных странах, или CTIM в испаноязычных[15].

Различие между «образовательной робототехникой» и «педагогической робототехникой» состоит в материалах, подходах и целях: первая использует сложные компоненты и ориентирована на развитие технических и кибернетических компетенций, включая междисциплинарность; вторая опирается на дешёвые и зачастую переработанные материалы, интегрируя знание из разных областей.

Методика обучения

Образовательная робототехника неразрывно связана с конструктивизмом и активными педагогическими теориями, согласно которым знание формируется на собственном опыте и взаимодействии с практическими задачами[16].

undefined

Современные исследования отмечают, что внедрение робототехники становится эффективным инструментом для освоения новых навыков через игру и проектную деятельность, подготавливая учеников к совместному решению реальных задач. Основная педагогическая роль учителя — направлять и поддерживать творчество, а не лишь передавать знания[17].

Стандартный курс по робототехнике строится вокруг решения комплексной задачи с помощью конструкторов, электронных и механических компонентов, поддерживаемых программным обеспечением для разработки прототипов[18].

Методы образовательной робототехники основаны на творчестве, инновациях и подходе «учёба через действие» (learn by doing), где ученики сами ищут информацию и решают проблемы через активное сотрудничество. Этот подход опирается на отладку (debugging) и анализ ошибок поведения робота, что превращает ученика в автора-исследователя[19].

Опора на теорию Говарда Гарднера о множественных интеллектах позволяет образовательной робототехнике поддерживать индивидуализацию и развитие когнитивных, логических, пространственных, лингвистических, музыкальных, межличностных и других видов интеллекта.

В образовательной робототехнике выделяют три парадигмы обучения:

  • Обучение робототехнике (learning robotics): освоение технических и инженерных аспектов через разработку роботов;
  • Обучение с помощью робототехники (learning with robotics): роботы как ассистенты или инструменты преподавания;
  • Обучение через робототехнику (learning by robotics): робот как активный посредник в обучении.

Для внедрения робототехники на практике школы используют коммерческие образовательные комплекты — их могут собирать и дети, не обладая глубокими знаниями по программированию, электронике и механике[20].

Часто практикуется обучение на примере роботов-игрушек (Bee-Bot, Mouse, Lego, Arduino и др.) для учеников разного возраста, что позволяет освоить как основы программирования, так и междисциплинарные навыки[21].

Для гибридного обучения и тестирования алгоритмов в образовательной робототехнике применяются различные виртуальные симуляторы, такие как Isaac Sim, Gazebo, Webots и MuJoCo[22].

Робототехника в STEAM

В рамках STEAM (на английском Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics) образовательная робототехника служит ключевой платформой для проектной деятельности, междисциплинарного обучения и повышения мотивации[23]. Она является практико-ориентированным инструментом для реализации STEM-подхода, позволяя применять на практике теоретические знания из физики, математики, информатики и инженерии для решения реальных задач[24]. Работа над робототехническими проектами — от идеи до создания функционирующего устройства — является эффективным способом вовлечения школьников в проектную и исследовательскую деятельность, как того требуют современные образовательные стандарты. Такой подход способствует развитию не только технических компетенций, но и «гибких навыков» (soft skills), таких как критическое мышление, креативность и работа в команде, а также служит целям ранней профориентации на инженерно-технические профессии, востребованные в условиях «Индустрии 4.0». Искусственный интеллект активно применяется для решения реальных задач, таких как экологический мониторинг, сортировка отходов и автономная навигация, связывая различные дисциплины STEM[25].[26].

Эволюция

Слово «робот» ввёл Карел Чапек в 1921 году для обозначения механических работников в пьесе R.U.R. (Россумские универсальные роботы). В 1960-х команда в MIT Media Lab предложила технологические устройства для взаимодействия и программирования детьми. Это привело к сотрудничеству с LEGO и созданию LEGO/LOGO. В 1980-х LEGO распространил такие наборы во всём мире.

undefined

С 1990-х робототехника применяется в образовательных целях через специально созданные устройства и расширяет область своего использования практически на все сферы жизни, а также в школах. Среди популярных образовательных решений выделяются Lego Mindstorms (с 1998 года)[27] и Arduino — открытая аппаратная платформа, позволяющая создавать доступные образовательные системы[28].

В 2007 году появилась платформа VEX Robotics, ставшая одним из ведущих мировых решений в области образовательной робототехники[29]. Производство линейки LEGO Mindstorms было прекращено в 2021—2022 годах, а поддержка приложения завершилась в 2026 году[30][31]. В июне 2026 года завершились продажи линеек LEGO SPIKE Essential и Prime, что ознаменовало конец эпохи в образовательной робототехнике[32][33]. На их замену были выпущены решения LEGO Education Computer Science & AI, ориентированные на изучение информатики и искусственного интеллекта[34].

Этапы

В реализации образовательных проектов выделяют семь основных этапов[35]:

  1. Проблематизация (выдвижение задачи и формулировка проблемы);
  2. Проектирование (разработка модели решения);
  3. Конструирование (создание прототипа);
  4. Программирование (создание программ для управляющей электроники);
  5. Испытание (проверка работоспособности);
  6. Документирование (оформление результатов);
  7. Презентация (представление итогового решения).

Внедрение проектов образовательной робототехники обычно проходит через четыре уровня:

  1. Интеграция робототехники в учебный план;
  2. Перестройка педагогических практик;
  3. Организация инструментальной базы (программное и аппаратное обеспечение);
  4. Определение педагогического назначения ресурсов.

Цели образовательной робототехники

Образовательная робототехника призвана:

  1. Повысить активное участие учащихся в обучении.
  2. Развивать логическое мышление, пространственное восприятие и мелкую моторику.
  3. Делать абстрактные понятия более доступными и функциональными.
  4. Развивать навыки решения проблем и т. н. вычислительное мышление.
  5. Стимулировать творческое мышление, воображение и самостоятельность.
  6. Интегрировать игровой подход в учёбу.
  7. Внедрять новые формы коммуникации и командной работы.
  8. Содействовать обучению через проекты, охватывающие науку, технологии, математику.
  9. Развивать ключевые компетенции и разные виды интеллекта.
  10. Формировать доброжелательную рабочую атмосферу.
  11. Создавать реальные экспериментальные среды для получения осмысленного опыта.
  12. Формировать «гибкие навыки» (soft skills), такие как критическое мышление, креативность и работа в команде, в соответствии с требованиями современных образовательных стандартов.
  13. Служить инструментом ранней профориентации школьников на инженерно-технические профессии, востребованные в условиях «Индустрии 5.0», с акцентом на человеко-машинное сотрудничество (коботы), устойчивое развитие и человекоцентричность[36][37].
  14. Знакомить учащихся с основами перспективных технологий, включая искусственный интеллект, машинное обучение и компьютерное зрение.

Преимущества и недостатки образовательной робототехники

Преимущества

Недостатки

  • Острая нехватка квалифицированных педагогических кадров, способных преподавать дисциплину на современном уровне, и необходимость их постоянного обучения[40].
  • Высокая стоимость качественных образовательных комплектов и ресурсов.
  • Зависимость от импортных образовательных платформ. Уход с российского рынка в 2022 году ключевых зарубежных производителей, в частности LEGO, создал дефицит оборудования и поставил перед образовательными учреждениями задачу перехода на отечественные или азиатские аналоги[42].
  • Недостаточная развитость инфраструктуры в ряде учебных заведений (проблемы с техникой, доступом к интернету).
  • Риск усиления цифрового неравенства между школами с разным уровнем оснащения.
  • Возможное изолирование учеников от живого общения при чрезмерном увлечении технологиями.

Применение на разных образовательных ступенях

Робототехника применима на всех этапах образования, с учётом возраста и когнитивного развития детей.

  • В детском саду используются простые игрушки и наборы (например, Bee-Bot), обеспечивающие базовое освоение алгебраических понятий и координации[43].
  • В начальной школе добавляются моторизированные комплекты, основы конструирования и программирования (Scratch, Lego и др.).
  • В средней школе (5—9 классы) изучаются языки программирования, 3D-печать и конструирование сложных моделей (Arduino и др.). В России с 2024 года робототехника стала обязательным модулем в рамках школьного предмета «Труд (технология)».
  • В вузах акцент делается на междисциплинарные проекты, исследование, разработку уникальных роботов.

Современное состояние и развитие в России

2021 год: Адаптация к пандемии и стандартизация

В 2021 году развитие образовательной робототехники проходило под значительным влиянием последствий пандемии COVID-19, что привело к адаптации форматов соревнований и методик преподавания[44]. Многие мероприятия перешли в гибридный или онлайн-формат. В частности, состоялись заключительные этапы Национального чемпионата по робототехнике сезона 2020/21 в Нижнем Новгороде, включавшие направления FIRST LEGO League[45], а в августе прошли международные онлайн-соревнования «Шагалка_ONLINE_BATTLE» для платформ Lego WeDo и Lego Mindstorms[46]. На региональном уровне в декабре в Алтайском крае состоялся конкурс «Робомарафон — 2021», собравший более 100 команд[47].

Ключевой тенденцией стала необходимость организации дистанционного обучения, что потребовало разработки новых методик и использования виртуальных платформ, таких как LEGO Digital Designer[48]. Одновременно 2021 год был отмечен активным анализом российского рынка образовательной робототехники. На Московском международном салоне образования были представлены результаты исследования частного сектора, проведённого Высшей школой экономики[47], а также было опубликовано исследование для помощи руководителям кружков в выборе оборудования[49]. Важным шагом в формализации отрасли стало утверждение в августе 2021 года национального стандарта ГОСТ Р 60.1.2.3-2021, который установил требования безопасности для коллаборативных роботов[50]. При этом в педагогической среде продолжался поиск наиболее эффективных методик преподавания[51] и сохранялась проблема нехватки квалифицированных кадров.

2022 год: Внедрение в ФГОС и импортозамещение

2022 год стал переломным для образовательной робототехники в России благодаря её системному внедрению в школьную программу и адаптации рынка к новым экономическим условиям.

Ключевым событием стало вступление в силу с 1 сентября 2022 года обновлённых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) основного общего образования, которые сделали модуль «Робототехника» обязательным компонентом предмета «Технология» для 5—9 классов. Реформа была направлена на развитие у учащихся технического мышления, творческих способностей и раннюю профориентацию в инженерных специальностях через объединение конструирования, программирования и электроники[52].

Одновременно год был отмечен резкой сменой технологических платформ. Уход с российского рынка датской компании LEGO, чьи наборы Mindstorms и WeDo доминировали в школах и кружках, стал катализатором для импортозамещения. Это привело к активизации российских производителей (например, «НикиРобот» и R:ED Robotics Education) и росту популярности китайских аналогов[53]. Вопрос создания рынка отечественных наборов стал одной из центральных тем для обсуждения в профессиональном сообществе, в частности, в рамках Российской робототехнической олимпиады 2022 года[54].

На фоне дефицита и удорожания физических конструкторов возросла актуальность виртуальных симуляторов. В июле 2022 года российская компания «Роббо» представила модуль Robbo VR, позволяющий моделировать и программировать роботов в виртуальном пространстве. Проект был реализован при поддержке РФРИТ в рамках нацпроекта «Цифровая экономика» и сделал обучение более доступным для школ с ограниченной материальной базой.

Внедрение нового модуля также обострило проблему нехватки квалифицированных педагогических кадров, что привело к появлению различных курсов повышения квалификации для учителей[55][56].

Несмотря на трудности, соревновательная деятельность оставалась активной. В 2022 году состоялись такие крупные мероприятия, как финал Российской робототехнической олимпиады в Нижнем Новгороде[54], российский этап международных соревнований EUROBOT-2022[57] и Национальный чемпионат по робототехнике «ROBOTICS CHAMPIONSHIP — МОСКВА 3.0»[58].

2023 год: Интеграция ИИ и рост рынка

В 2023 году сфера образовательной робототехники в России продемонстрировала активный рост, который был отмечен интеграцией искусственного интеллекта (ИИ), расширением отечественного рынка образовательных решений и проведением крупных соревнований.

Одной из главных тенденций стало внедрение ИИ в образовательные платформы. Примером этого является человекоподобный робот «Адам» от российской компании «Робот», поддерживающий технологию ChatGPT, который способен общаться, выражать эмоции и распознавать объекты, открывая новые возможности для интерактивного обучения[59]. В целом, ИИ и машинное обучение стали рассматриваться как инструменты для персонализации учебного процесса[39].

На фоне ухода зарубежных компаний российский рынок EdTech, включая сегмент образовательной робототехники, показал рост на 25 %[39] и продемонстрировал тенденцию к развитию отечественных решений[60]. Так, компания «РОББО» разработала обучающую платформу Scratch.ru[61]. Одновременно возросла популярность виртуальных симуляторов, таких как VEXcode VR и OpenRobertaLab, позволяющих практиковаться без физического оборудования[61].

В образовании укрепился деятельностный подход с акцентом на проектную работу[62]. Статус робототехники как обязательного элемента школьного образования был закреплён включением соответствующего модуля в обновлённую примерную рабочую программу по предмету «Труд (технология)».

В 2023 году прошёл ряд крупных мероприятий, способствовавших популяризации робототехники:

  • Национальный чемпионат по робототехнике 4.0 состоялся в Екатеринбурге 27—29 апреля[63].
  • Международный чемпионат «Битва роботов» получил официальную поддержку Правительства РФ и Минцифры, приобретя международный статус. В нём приняли участие команды инженеров из разных стран[64].
  • Открытый Российский чемпионат по робототехнике «РобоКап Россия 2023» прошёл в Томске, собрав 165 команд из России и Беларуси[65]. Соревнования включали такие дисциплины, как футбол роботов и состязания роботов-спасателей[66].
  • Всероссийская олимпиада школьников по технологии в направлении «Робототехника», победители и призёры которой получают льготы при поступлении в вузы, завершилась в апреле[67].
  • Всероссийские соревнования по подводной робототехнике прошли во Владивостоке, где команды соревновались в управлении автономными и телеуправляемыми подводными аппаратами.

Вопросы развития отрасли обсуждались на научно-практических конференциях, таких как II педагогическая конференция «Образовательная робототехника как ресурс формирования инженерных компетенций обучающихся» в Санкт-Петербурге и 34-я Международная научно-техническая конференция «Экстремальная робототехника»[68].

2024 год: Обязательный школьный модуль и нацпроект по БПЛА

2024 год ознаменовался системными изменениями в преподавании робототехники в России, обусловленными государственными инициативами. Ключевым событием стало введение с 1 сентября 2024 года обновлённого предмета «Труд (технология)» для 5—9 классов, в котором «Робототехника» стала одним из пяти обязательных (инвариантных) модулей наряду с 3D-моделированием, прототипированием, компьютерной графикой и черчением. Этот шаг был направлен на формирование у школьников базовых инженерных навыков и основ программирования, при этом учебные программы составляются с учётом востребованных профессий в конкретных регионах[69][70].

Важную роль в оснащении школ сыграл запущенный 1 января 2024 года национальный проект «Беспилотные авиационные системы»[71]. В рамках проекта образовательные учреждения начали получать финансирование на закупку оборудования, включая конструкторы БПЛА, 3D-принтеры и симуляторы[72]. Цель нацпроекта — создание в России технологически независимой отрасли БПЛА и подготовка для неё кадров[73].

В 2024 году прошёл ряд крупных соревнований:

  • «РобоКап Россия 2024» — финал российского этапа международного чемпионата состоялся в Томске в сентябре. Соревнования были направлены на развитие робототехники и искусственного интеллекта, а победители получили право участвовать в азиатско-тихоокеанском чемпионате RoboCup[74][75].
  • «Юный Кулибин 2024» — всероссийский чемпионат по виртуальной робототехнике привлёк более 17 тысяч участников. Отборочные туры проходили дистанционно на платформе-симуляторе, а финал состоялся в Санкт-Петербурге. Благодаря обучающим мастер-классам по Scratch и Python, чемпионат был доступен для новичков[76].
  • Международный фестиваль «РобоФинист 2024» — прошёл в октябре в Санкт-Петербурге и собрал более 200 команд из России и Беларуси, которые соревновались в 40 номинациях[77].

В профессиональной среде активно обсуждались вопросы развития отрасли. На стратегической сессии в Москве эксперты выделили ключевые технологические тренды, влияющие на образование: искусственный интеллект и машинное обучение, делающие программирование роботов более интуитивным, и использование цифровых двойников для симуляции без дорогостоящего физического оборудования.

2025 год: Глубокая интеграция ИИ и новые стандарты

В 2025 году развитие образовательной робототехники в России, признанной одним из критически важных технологических направлений в образовании[78], определяется углублённой интеграцией с передовыми технологиями и реализацией государственных инициатив. Одной из ключевых тенденций становится глубокая интеграция с искусственным интеллектом (ИИ). В образовательный процесс внедряются модули для изучения машинного зрения и настройки нейросетей. Развивается концепция «физического ИИ», позволяющая роботам обучаться в виртуальной среде на основе собственного опыта, а не только следовать заложенной программе[79]. Растёт популярность коллаборативных роботов (коботов), предназначенных для безопасной совместной работы с человеком, что находит отражение в образовательных программах, готовящих специалистов к новым форматам производства. Государственная поддержка оказывается через проекты «Точка Роста» и «Цифровая образовательная среда», в рамках которых школы оснащаются современным оборудованием, включая роботов-манипуляторов, наборы для изучения микропроцессоров и интернета вещей. Изучение робототехники, начиная с младших классов, рассматривается как способ восполнения дефицита кадров в машиностроении и тяжёлой промышленности[80].

В 2025 году запланирован ряд крупных мероприятий, способствующих развитию отрасли:

  • Фестиваль робототехники НИУ ВШЭ — мероприятие для студентов и школьников, включающее соревнования «Кубок РТК» (24—25 мая, Москва)[81].
  • 36-я Международная научно-техническая конференция «Экстремальная робототехника» (ЭР-2025) — пройдёт 23—24 октября в Санкт-Петербурге при поддержке Минобрнауки России. В рамках конференции также состоится «Молодёжная школа робототехники»[82][83].
  • 10-я Международная конференция по интерактивной коллаборативной робототехнике (ICR 2025) — состоится 10—13 ноября в Ханое (Вьетнам) и будет посвящена вопросам взаимодействия людей и роботов, в том числе в образовании[84].
  • Международный форум роботизации 2025 — запланирован на 19 ноября в Санкт-Петербурге[85].

2026 год: Развитие БАС и новые стандарты оснащения

В 2026 году модуль «Робототехника» остался обязательным для изучения в 5—9 классах в рамках пяти инвариантных модулей предмета «Труд (технология)»[86]. Для учащихся 7—9 классов в программу было включено обязательное изучение беспилотных авиационных систем (БАС)[87]. В связи с этим Минпросвещения России утвердило новые требования к материально-техническому оснащению школ[88]. Для соответствующих занятий предусмотрено наличие базовых робототехнических наборов, программируемых учебных квадрокоптеров, беспилотных систем самолётного и мультироторного типа, а также 3D-принтеров[89]. Значимым событием года стала Российская робототехническая олимпиада (РРО-2026), прошедшая в Оренбурге. Ключевой темой соревнований стали «Заповедники», а в финале приняли участие 3500 школьников из 50 регионов[90].

Робототехника и дети с особыми образовательными потребностями

Робототехника способствует инклюзии, коммуникации, развитию моторики, мотивации и самостоятельности у детей с ОВЗ[91]. Использование адаптированных комплектов и инструментов расширяет возможности для всех учащихся — помогает развивать критическое мышление, навыки публичного выступления, работать в команде, развивать воображение[92].

Инклюзивная образовательная робототехника требует адаптации наборов под различные виды ограничений — сенсорных, моторных, визуальных и др[91]..

Система оценки

Как и любые образовательные технологии, образовательная робототехника требует систематической, непрерывной и комплексной оценки уровней усвоения. Оценка должна выполняться до, во время и после реализации уроков, включая анализ сборки, программирования и выполнения заданий[93]. Для автоматизированной оценки применяются современные инструменты на базе искусственного интеллекта (LLM, компьютерное зрение), такие как «AI-Экзаменатор» для анализа кода, система ELLMER для оценки планов действий и системы визуального распознавания[94].[95].

Примечания

  1. ↑ Ирене Арэнас. Robótica Educativa: Una Herramienta Divertida y Eficaz para el Aprendizaje (исп.). TusOpos (16 января 2025). Дата обращения: 27 августа 2026. Архивировано 6 февраля 2025 года.
  2. ↑ Программа нового предмета «Труд (технология)» включает обязательные для всех школ модули. Единыйурок.рф. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 23 марта 2025 года.
  3. ↑ Предмет «Труд» в школах будет состоять из пяти обязательных модулей. Сноб. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 27 марта 2025 года.
  4. ↑ Санчес Санчес, Тания (2019). “Influencia de la motivación y la cooperación con robótica educativa: un estudio de caso”. Revista Panorama [исп.]. 13 (25). Дата обращения 2026-08-27.
  5. ↑ Пенья, Линда Анхелика. “Control y robótica” [исп.]. Дата обращения 2026-08-27.
  6. ↑ Перес, Энрике (3 января 2019). “La tortuga que nos enseñó a programar: la historia de Logo, el primer lenguaje de programación diseñado para niños”. Дата обращения 2026-08-27.
  7. ↑ Акуньа Зунига, Ана Лурдес (2012). “Diseño y administración de proyectos de robótica educativa: lecciones aprendidas” (PDF). Дата обращения 2026-08-27.
  8. ↑ Кабальеро, Лусия Scratch, una década enseñando a los niños el idioma universal del futuro. Eldiario (2017). Дата обращения: 27 августа 2026. Архивировано 18 мая 2017 года.
  9. ↑ 1 2 Образовательная робототехника в условиях реализации ФГОС. Инфоурок. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 29 апреля 2025 года.
  10. ↑ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ. earchive.tpu.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 4 мая 2024 года.
  11. ↑ 1 2 Педагогические эффекты реализации технологии образовательной робототехники в работе с младшими школьниками. Cyberleninka. Дата обращения: 3 ноября 2025.
  12. ↑ Робототехника по ФГОС. Аванти. Дата обращения: 27 августа 2026. Архивировано 14 июля 2025 года.
  13. ↑ Робототехника во ФГОС 2022 для уроков технологии. Аванти. Дата обращения: 27 августа 2026. Архивировано 15 мая 2025 года.
  14. ↑ ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РОБОТОТЕХНИКИ И ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС. vestnik.yspu.org. Дата обращения: 27 августа 2026.
  15. ↑ Educative. Robótica educativa (2018). Дата обращения: 27 августа 2026. Архивировано 5 июля 2017 года.
  16. ↑ Сальдарьяга Самбрано, Педро Х.; Браво Седеньо, Гуадалупе дель Р.; Лоор-Ривадейра, Марлене La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. POCAIP (2016). Дата обращения: 27 августа 2026. Архивировано 10 сентября 2025 года.
  17. ↑ Канданедо, Алехандро А. Баранко (2012). “La Robótica Educativa, un nuevo reto para la Educación Panameña” (PDF). 13 (2): 9—17. Дата обращения 2026-08-27.
  18. ↑ Metodología didáctica en la robótica educativa (2017). Дата обращения: 18 октября 2020. Архивировано 18 сентября 2020 года.
  19. ↑ Технология формирования основ инженерного мышления у младших школьников в процессе занятий по робототехнике. КиберЛенинка. Дата обращения: 27 августа 2026.
  20. ↑ Браво Санчес, Флор Анхела; Фореро Гусман, Алехандро La robótica como recurso para facilitar el aprendizaje y desarrollo de competencias generales (исп.). Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Университет Саламанки (2012). Дата обращения: 27 августа 2026. Архивировано 4 марта 2016 года.
  21. ↑ Оканья Ребольо, Габриэль. Robótica educativa. Iniciación. — Dextra, 2015. — ISBN 978-84-16277-53-7.
  22. ↑ Мешков Н. С. Применение виртуальных симуляторов в образовательной робототехнике (PDF). Вектор НМ. Дата обращения: 27 августа 2026.
  23. ↑ Беллас Франциско (2017). “La robótica en STEAM”. Дата обращения 2026-08-27.
  24. ↑ Дайджест актуальных материалов по образовательной робототехнике. ЦМИТ «Суперлаб». Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 5 октября 2022 года.
  25. ↑ Создаем, а не потребляем: практика ИИ-проектов в современной школе. Блог Сергея Шарова. Дата обращения: 27 августа 2026.
  26. ↑ Интеграция искусственного интеллекта в образовательные проекты по робототехнике. Cyberleninka. Дата обращения: 27 августа 2026.
  27. ↑ Уоттерс, Одри (2015). “Lego Mindstorms: una hissstora de robots educativos”. Дата обращения 2026-08-27.
  28. ↑ Что такое образовательная робототехника 2020 (19 февраля 2020). Дата обращения: 14 октября 2020. Архивировано 25 апреля 2023 года.
  29. ↑ VEX Robotics. Цифровая дидактика МГПУ. Дата обращения: 27 августа 2026.
  30. ↑ LEGO Mindstorms is officially discontinuing at the end of 2022. Brick Fanatics (10 мая 2022). Дата обращения: 27 августа 2026.
  31. ↑ EV3 App End of Support: Keeping Old Kits Useful. Sheen.bot (29 июля 2024). Дата обращения: 27 августа 2026.
  32. ↑ SPIKE Portfolio Update 2026. LEGO Education (23 января 2026). Дата обращения: 27 августа 2026.
  33. ↑ LEGO Education retires SPIKE portfolio. Blocks Magazine (23 января 2026). Дата обращения: 27 августа 2026.
  34. ↑ LEGO Education announces Computer Science & AI solutions. LEGO Group (23 января 2026). Дата обращения: 27 августа 2026.
  35. ↑ Гальвес Легуа, Маурисио Desarrollo de modelos robóticos en primaria con WeDO + XO (исп.). Дата обращения: 27 августа 2026. Архивировано 28 октября 2019 года.
  36. ↑ Индустрия 5.0: Революция для реформирования. Research Nester. Дата обращения: 27 августа 2026.
  37. ↑ Индустрия 5.0: цифровая трансформация с человекоцентричным подходом. Экостандарт. Дата обращения: 27 августа 2026.
  38. ↑ Инновации в школах в 2025 году: 3D-модели, БПЛА, роботы и VR. Softline. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 4 мая 2025 года.
  39. ↑ 1 2 3 Рынок EdTech в России вырастет в 2024 году на 20%. Comnews.ru (6 марта 2024). Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 17 марта 2025 года.
  40. ↑ 1 2 Эксперты на мероприятии в Москве обсудили внедрение робототехники в школах. НАЦИОНАЛЬНЫЕПРОЕКТЫ.РФ. Дата обращения: 3 ноября 2025.
  41. ↑ Российская компания «Роббо» представила модуль виртуальной симуляции Robbo VR. olimpiada.ru (26 июля 2022). Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 20 июня 2025 года.
  42. ↑ Российские компании, разрабатывающие наборы для образовательной робототехники. DTF (22 сентября 2022). Дата обращения: 3 ноября 2025.
  43. ↑ Эспесо, Пабло Programación y robótica en Educación Infantil: qué, por qué y cómo (2017). Дата обращения: 27 августа 2026. Архивировано 28 марта 2017 года.
  44. ↑ Развитие робототехники, искусственного интеллекта и влияние роботизации на мир в условиях пандемии COVID-19. Cyberleninka. Дата обращения: 3 ноября 2025.
  45. ↑ Конструктор для изучения робототехники Базовый набор. educube.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 12 июля 2025 года.
  46. ↑ Образовательный набор по механике, мехатронике и робототехнике Makeblock ИТК2021. terminatori.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025.
  47. ↑ 1 2 Исследование частного сектора образовательной робототехники. publications.hse.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025.
  48. ↑ Особенности организации дистанционного обучения по робототехнике. Cyberleninka. Дата обращения: 3 ноября 2025.
  49. ↑ Исследование рынка технологических продуктов (робототехника) весна 2021. kruzhok.org. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 27 июля 2021 года.
  50. ↑ ГОСТ Р 60.1.2.3-2021 Роботы и робототехнические устройства. Требования безопасности для промышленных роботов. Часть 3. Коллаборативные роботы. files.stroyinf.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025.
  51. ↑ Обзор методик обучения робототехнике. Инфоурок. Дата обращения: 3 ноября 2025.
  52. ↑ LEGO MINDSTORMS Education EV3 Core Set. робоуникум.рф. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 24 июня 2025 года.
  53. ↑ Десять лучших аналогов LEGO. kidsoboz.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 16 августа 2024 года.
  54. ↑ 1 2 Российская Робототехническая Олимпиада 2022 в Нижнем Новгороде. Занимательная робототехника (25 июня 2022). Дата обращения: 27 августа 2026. Архивировано 12 мая 2025 года.
  55. ↑ [27=on&type=any Робототехника: Мероприятия]. olimpiada.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025.
  56. ↑ Робототехника в школе: конструирование и программирование. Инфоурок. Дата обращения: 3 ноября 2025.
  57. ↑ Аналоги. educube.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 12 июня 2025 года.
  58. ↑ ТОП 5 лучших детских робоконструкторов для продвинутого уровня. n-72.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 20 мая 2025 года.
  59. ↑ Результаты RoboCup Russia Open 2023. robocuprussiaopen.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 11 декабря 2023 года.
  60. ↑ Тимирязевцы уверенно преодолели отборочный этап «Битвы роботов-2023». РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 14 мая 2023 года.
  61. ↑ 1 2 Аналитика «Роббо»: рынок образовательной робототехники в России в 2023 году вырос на 25%. CNews (5 марта 2024). Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 22 марта 2024 года.
  62. ↑ В НИТУ МИСИС разработали образовательную программу по робототехнике для школьников. misis.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 9 июля 2025 года.
  63. ↑ Национальный чемпионат по робототехнике 4.0. ncrobo.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 21 февраля 2024 года.
  64. ↑ «Битва роботов» получила международный статус. Череповецкий государственный университет (27 июля 2023). Дата обращения: 3 ноября 2025.
  65. ↑ Итоги чемпионата «РобоКап Россия 2023». sportus.pro (22 мая 2023). Дата обращения: 27 августа 2026. Архивировано 12 августа 2024 года.
  66. ↑ «Уровень постоянно растёт»: подведены итоги чемпионата по робототехнике «РобоКап Россия — 2023». ТУСУР (22 мая 2023). Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 25 мая 2023 года.
  67. ↑ Завершилась всероссийская олимпиада школьников по технологии в направлении «Робототехника». Занимательная робототехника (29 апреля 2023). Дата обращения: 27 августа 2026. Архивировано 3 декабря 2024 года.
  68. ↑ Robocup Russia & Elsiros Challenge 2023: финал соревнований. go2phystech.ru (10 ноября 2023). Дата обращения: 3 ноября 2025.
  69. ↑ Введение учебного предмета «Труд (технология)». shkoladalninskaya-r31.gosweb.gosuslugi.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025.
  70. ↑ Школьный кабинет технологии 2024. n-72.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 21 мая 2025 года.
  71. ↑ Беспилотные авиационные системы: статистика нацпроекта. spbtech.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 7 февраля 2025 года.
  72. ↑ Итоги реализации национального проекта «Беспилотные авиационные системы». zhukovskiy.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025.
  73. ↑ Цели нацпроекта «Беспилотные авиационные системы» достигнуты на 99,6%. нацпроект-бас.рф. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 7 июня 2025 года.
  74. ↑ В Томске подвели итоги российского этапа чемпионата «РобоКап». olimpiada.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025.
  75. ↑ Подведены итоги чемпионата по робототехнике «РобоКап Россия — 2024». ТУСУР. Дата обращения: 3 ноября 2025.
  76. ↑ «Юный Кулибин» 2024: рекордные 17 000 участников и новый формат. omegafuture.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 7 сентября 2025 года.
  77. ↑ Кванторианцы среди победителей Международного фестиваля робототехники «РобоФинист». laplandiya.org. Дата обращения: 27 августа 2026. Архивировано 15 ноября 2024 года.
  78. ↑ Код будущего 2025: робототехника и новые возможности для школьников. mob-edu.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 7 августа 2025 года.
  79. ↑ Пять глобальных тенденций в робототехнике на 2025 год. er10.kz. Дата обращения: 27 августа 2026. Архивировано 16 июля 2025 года.
  80. ↑ Эпоха робототехники. xpert.digital. Дата обращения: 27 августа 2026.
  81. ↑ Фестиваль робототехники НИУ ВШЭ 2025. cs.hse.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 16 мая 2025 года.
  82. ↑ 36-я Международная научно-техническая конференция «Экстремальная робототехника» (ЭР-2025). er.rtc.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 22 октября 2025 года.
  83. ↑ 23-24 октября 2025 года в Санкт-Петербурге состоится 36-я Международная научно-техническая конференция «Экстремальная робототехника». robotunion.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 4 августа 2025 года.
  84. ↑ 10-я Международная конференция по интерактивной коллаборативной робототехнике (ICR 2025). icr.nw.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 9 августа 2025 года.
  85. ↑ Международный форум роботизации 2025. ict2go.ru. Дата обращения: 3 ноября 2025. Архивировано 18 августа 2025 года.
  86. ↑ Федеральная рабочая программа по предмету «Труд (технология)». ФГБНУ «Институт стратегии развития образования». Дата обращения: 27 августа 2026.
  87. ↑ Методические рекомендации по реализации модуля «Беспилотные авиационные системы». Вологодский институт развития образования. Дата обращения: 27 августа 2026.
  88. ↑ Приказ Минпросвещения России от 28.11.2024 № 838. LegalActs (28 ноября 2024). Дата обращения: 27 августа 2026.
  89. ↑ Требования к оснащению образовательных организаций. Министерство просвещения РФ. Дата обращения: 27 августа 2026.
  90. ↑ Российская робототехническая олимпиада 2026. rrosport.ru. Дата обращения: 27 августа 2026.
  91. ↑ 1 2 Кончинья, Кристина. La robótica educativa en contexto inclusivo / Кристина Кончинья, Силен Гомес да Силва, Жоау Коррейра де Фрейтас. — 2016.
  92. ↑ Эрвас, Карлос; Бальестерос, Кристобаль; Корухо, Мария дель Кармен (2018). “La robótica como estrategia didáctica para las aulas de Educación Primaria”. Hekademos: revista educativa digital. 24: 30—40. Дата обращения 2026-08-27.
  93. ↑ Коста Фернандес, Карла Да Uma Metodologia de Avaliação Automática para Aulas de Robótica Educacional (порт.). Университет Федераль Рио-Гранди-ду-Норти (14 июля 2017). Дата обращения: 27 августа 2026. Архивировано 8 ноября 2020 года.
  94. ↑ AI-Экзаменатор. CodeInside. Дата обращения: 27 августа 2026.
  95. ↑ Embodied Large Language Models for Robotics. Nature Machine Intelligence. Дата обращения: 27 августа 2026.

Ссылки

Категории