Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 9 мая 2022 года; проверки требуют 15 правок.
Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 9 мая 2022 года; проверки требуют 15 правок.
Критическое мышление
Критическое мышление (англ.critical thinking) — система суждений, которая используется для анализа вещей с критической точки зрения и событий с формулированием обоснованных выводов и позволяет выносить обоснованные оценки, интерпретации, а также корректно применять полученные результаты к ситуациям и проблемам[1]. В общем значении под критическим мышлением подразумевается мышление более высокого уровня, чем мышление докритическое.
Критическое мышление — способность человека ставить под сомнение поступающую информацию, включая собственные убеждения.
Существует мнение, что переход к критическому уровню мышления в том или ином сообществе — необходимая предпосылка для начала цивилизационного развития данного сообщества[2].
В узком смысле критическое мышление означает «корректную оценку утверждений». Также характеризуется как «мышление о мышлении»[3]. Одно из распространённых определений — «разумное рефлексивное мышление, направленное на принятие решения чему доверять и что делать»[4]. Более подробное определение — «интеллектуально упорядоченный процесс активного и умелого анализа, концептуализации, применения, синтезирования и/или оценки информации, полученной или порождённой наблюдением, опытом, размышлением или коммуникацией, как ориентир для убеждения и действия».[5]
Сам термин «критическое мышление» берет свое начало у философа Дж. Дьюи, который чаще всего использовал термин как «рефлективное мышление»: «активное, последовательное и осторожное рассмотрение любого убеждения или предполагаемой формы знания в свете оснований, которые поддерживают его и следствия, к которым оно приводит»[6].
Для дополнительного прояснения вопроса о том, что такое критическое мышление, Ричард Пол (1995) предложил подразделение критического мышления на слабое и сильное. Он определяет критическое мышление в слабом смысле как мышление высококвалифицированного, но имеющего эгоистичную мотивацию псевдоинтеллектуала, занятого собственным благом и всерьёз не думающего об этических последствиях своих действий. Носитель такого мышления часто высоко образован, но применяет свои знания для следования несправедливым и эгоистичным целям[7]. С другой стороны, критическое мышление в сильном смысле — мышление личности, проникающей в логику проблем с целью их объективного изучения без эгоцентрического или социоцентрического уклона. В этом смысле критическое мышление направлено на чистосердечное преодоление препятствий на пути к истине.[7]
Психолог Дайана Халперн (англ.Diane F. Halpern) рассматривает критическое мышление как использование таких методов познания, которые отличаются контролируемостью, обоснованностью и целенаправленностью, увеличивают вероятность получения желаемого конечного результата. Эти методы используются при решении задач, формулировании выводов, вероятностной оценке и принятии решений и требуют навыков, которые обоснованы и эффективны для конкретной ситуации и типа решаемой задачи[8]. Она дополнительно указывает, что для критического мышления характерно построение логических умозаключений, создание согласованных между собой логических моделей и принятие обоснованных решений, касающихся того, отклонить какое-либо суждение, согласиться с ним или временно отложить его рассмотрение. Все эти определения подразумевают психическую активность, которая должна быть направлена на решение конкретной когнитивной задачи.[8]
Набор ключевых навыков, необходимых для критического мышления, включает в себя наблюдательность, способность к интерпретации, анализу, выведению заключений, способность давать оценки. Критическое мышление применяет логику, а также опирается на метазнание и широкие критерии интеллектуальности, такие как ясность, правдоподобие, точность, значимость, глубина, кругозор и справедливость.
Творческое воображение, ценностные установки и в меньшей степени выраженная эмоциональность также являются составными частями критического мышления[8]:40.
Один из современных исследователей Р. Эннис в качестве основных и наиболее важных диспозиций, то есть установок, идеального критического мыслителя называет следующие:
ясно выражаться;
искать основания;
стараться быть хорошо информированным;
искать альтернативы;
обладать открытостью ума;
воздержаться от суждения при недостаточности оснований и т. п.
Также различают два основных компонента критического мышления:
внутренние качества (искать основания для своих убеждений, быть любознательным, быть готовым бросить вызов авторитету, демонстрировать интеллектуальную автономию);
навыки и умения (выявление аргументов, оценка аргументов, оценка убеждений, предложение альтернатив, выстраивание выводов, умение распознавать софизмы и бороться с когнитивными искажениями).
Существуют подходы к исследованию критического мышления, которые также можно разделить на две группы:
те, которые исследуют интеллектуально «правильные» и «неправильные» доксастические установки (эпистемология и философия образования);
те, которые исследуют интеллектуальные умения и навыки, характерные для критически мыслящего человека (логика, теория аргументации, психология).
Таким образом, критическое мышление представляет собой междисциплинарное направление исследований, который включает в себя часть философии, логики, педагогики и психологии. Сам же Дж. Дьюи часто цитировал классических философов, так как именно в истории философии мы находим образцы критического мышления и специальные трактаты, посвященные усовершенствованию нашего мышления[9]. Дело в том, что философия представляет собой не что иное, как смену «исследовательских программ»[10]. Бессмысленно задавать вопрос «что такое мышление?» вне контекста различных исследовательских программ, которые в разное время предлагались теми или иными мыслителями.
Традиционно критическое мышление определяется по-разному:
«Процесс активного и умелого осмысления, применения, анализа, синтеза и оценки информации для достижения ответа или вывода»[11]
«Дисциплинированное мышление, ясное, рациональное, непредвзятое и подтвержденное доказательствами»[11]
"Целенаправленное суждение саморегулирование, которое приводит к интерпретации, анализу, оценке и умозаключениям, а также к объяснению доказательных, концептуальных, методологических, критериологических или контекстуальных соображений, на основании которых это суждение на основе "[12]
«Включает в себя обязательство использовать разум при формулировании наших убеждений»[13]
Навыки и склонность к деятельности с рефлексивным скептицизмом (McPeck, 1981)[14]
Думать о своем мышлении таким образом, чтобы организовать и прояснить, повысить эффективность и распознать ошибки и предубеждения в собственном мышлении. Критическое мышление — это не «тяжелое» мышление, и оно не направлено на решение проблем (кроме «улучшения» собственного мышления). Критическое мышление направлено внутрь с целью максимизировать рациональность мыслителя. Критическое мышление не используется для решения проблем — критическое мышление используется для улучшения процесса мышления.[15]
«Оценка, основанная на тщательной аналитической оценке»[16]
«Критическое мышление — это тип мышления, который требует от людей рефлексии и внимательности к принятию решений, определяющих их убеждения и действия. Критическое мышление позволяет людям делать выводы с большей логикой, обрабатывать сложную информацию и смотреть с разных сторон проблемы, чтобы они могли сделать более твердые выводы»[17].
Критическое мышление имеет семь важнейших характеристик: любознательность и любопытство, открытость к различным сторонам, способность мыслить систематически, аналитический подход, упорство в истине, уверенность в самом критическом мышлении и, наконец, зрелость.[18]
Хотя критическое мышление можно определить по-разному, есть общее согласие в его ключевом компоненте — стремлении достичь удовлетворительного результата, и это должно быть достигнуто с помощью рационального мышления и работы, ориентированной на результат. Халперн считает, что критическое мышление в первую очередь включает приобретенные способности, такие как решение проблем, расчет и успешное применение вероятностей. Это также включает в себя склонность задействовать мыслительный процесс. В последнее время Станович считал, что современные тесты на IQ вряд ли могут измерить способность критического мышления.[19]
«Критическое мышление — это, по сути, вопрошающий, стимулирующий подход к знаниям и воспринимаемой мудрости. Он включает идеи и информацию с объективной позиции, а затем подвергает сомнению эту информацию в свете наших собственных ценностей, взглядов и личной философии»[20].
Согласно Эннису, «критическое мышление — это интеллектуально дисциплинированный процесс активного и умелого осмысления, применения, анализа, синтеза и / или оценки информации, собранной или генерируемой посредством наблюдения, опыта, размышлений, рассуждений или общения, как руководство к вере и действию»[21]. Это определение, которое дал Эннис, полностью согласуется с Харви Сигелом[22], Питер Фасион[23].
Согласно определению Энниса, критическое мышление требует большого внимания и работы мозга. Когда к обучению применяется подход критического мышления, он помогает мозгу учащегося лучше функционировать и по-другому понимать тексты.
Различные области обучения могут требовать разных типов критического мышления. Критическое мышление дает больше углов и перспектив на один и тот же материал.
↑Raiskums B. W. An Analysis of the Concept Criticality in Adult Education (2008)
↑Ennis R. H. Critical Thinking Assessment / Fasko D. Critical Thinking and Reasoning: Current Research, Theory, and Practice. Hampton Press, 2003. ISBN 978-1572734609
↑Scriven M., Paul R. W.Defining Critical ThinkingАрхивная копия от 4 сентября 2011 на Wayback Machine // 8th Annual International Conference on Critical Thinking and Education Reform, Summer 1987.— National Council for Excellence in Critical Thinking
↑ 12Paul R. Critical Thinking: How to Prepare Students for a Rapidly Changing World.— 4th ed.— Foundation for Critical Thinking, 1995.— ISBN 0-944583-09-1.
↑ 123Халперн Д. Психология критического мышления.— СПб.: Питер, 2000.— 512c.— с.22.— ISBN 5-314-00122-5, ISBN 0-8058-0295-9
↑ Кармайкл, Кирби; письмо Оливетти, школьный округ Laguna Salada Union, май 1997 г.
↑[http: //www.thefreedictionary.com/critical+analysis критический анализ]. Архивировано 1 апреля 2022 года. Дата обращения: 21 апреля 2022.
↑ “Обзоры и примечания к книгам: Обучение навыкам мышления: теория и практика. Джоан Барон и Роберт Штернберг. 1987. W.H. Freeman, & Co., Нью-Йорк. 275 страниц. Индекс. ISBN 0-7167-1791-3. Мягкая обложка”. Бюллетень науки, технологий и общества. 8 (1): 101. February 1988. DOI:10.1177 / 0270467688008001113Проверьте параметр |doi= (справка на английском). ISSN0270-4676. S2CID220913799.
↑Halpern, Diane F., Природа и воспитание критического мышления, in Штернберг, Роберт J; Roediger III & Halpern, Diane F, Критическое мышление в психологии, Cambridge University Press, с. 1–14, ISBN 9780511804632, DOI 10.1017 / cbo9780511804632.002
↑Ennis, Robert H. (2015), Critical Thinking, Справочник Пэлгрейва Критическое мышление в высшем образовании, Palgrave Macmillan, ISBN 9781137378057, DOI 10.1057 / 9781137378057.0005