Области знаний
Партнёрские проектыМатериалы БРЭСпецпроектыСтать автором
Настроить видСменить языкИнформация
О РУВИКИ
Найти статью

Тест Рейвена

Pause

Тест Ра́вена (Ре́йвена) (полное название — Прогресси́вные ма́трицы Ра́вена, англ. Raven's Progressive Matrices, RPM) — невербальный тест интеллекта, предназначенный для оценки уровня общего интеллектуального развития и способности к абстрактному мышлению. Разработан британским психологом Джоном Карлайлом Равеном в 1936 году совместно с Лайонелом Пенроузом и впервые опубликован в 1938 году. Тест основан на двухфакторной теории интеллекта Чарльза Спирмена и направлен на измерение эдуктивной способности (англ. eductive ability) — способности устанавливать отношения между элементами воспринимаемого материала, мыслить по аналогии и выявлять закономерности[1].

Благодаря невербальному формату, исключающему влияние языковой компетенции и уровня образования, прогрессивные матрицы Равена стали одним из самых широко используемых тестов интеллекта в мире — как в клинической и образовательной практике, так и в научных исследованиях[2].

Общие сведения
Что важно знать
тест Равена (Рейвена)
англ. Raven's Progressive Matrices  
Область использования Клиническая психология, образование, школьная психология, профориентация
Дата появления 1936
Автор понятия Джон Карлайл Равен, Лайонел Пенроуз

История создания

Джон Карлайл Равен (1902—1970) начал изучать психологию в Королевском колледже Лондона в 1928 году, после чего начал работать ассистентом у Лайонела Пенроуза, исследовавшего умственные отклонения. Равен был студентом Чарльза Спирмена — создателя двухфакторной теории интеллекта[3].

undefined

Стремясь создать инструмент для максимально «чистого» измерения эдуктивной способности с минимальным влиянием образования и культурной среды, Равен разработал экспериментальную версию теста в 1936 году и опубликовал её в 1938 году[4]. В основу формата заданий легла идея Спирмена о предъявлении испытуемым абстрактных фигур с просьбой определить правила, регулирующие их отношения. Первой мыслью Равена было предложить ряд альтернатив, из которых нужно было выбрать правильный ответ, вместо того чтобы просить испытуемых формулировать правило словами. Вторая идея — превратить игру, напоминающую «крестики-нолики», в задачу, в которой каждый элемент постепенно преобразуется, формируя полную матрицу 3×3[5].

В годы Второй мировой войны Равен работал в больнице скорой помощи Милл Хилл (часть больницы Модсли, эвакуированной из Лондона), где провёл первое крупномасштабное исследование способности теста прогнозировать успешность военного обучения. Это привело к принятию прогрессивных матриц Равена в качестве первого стандартного психологического теста для всех новобранцев британской армии. Благодаря независимости от языка тест быстро нашёл применение в вооружённых силах стран-союзниц, а впоследствии — в образовательных системах и клинической практике по всему миру[5].

Теоретические основы

Эдуктивная и репродуктивная способность

Теоретической основой теста послужила концепция Спирмена, согласно которой фактор g состоит из двух компонентов. Эдуктивная способность (от лат. educere — «извлекать») — это способность извлекать смысл из воспринимаемого материала, воспринимать связи и отношения между элементами, формировать высокоуровневые, преимущественно невербальные схемы, облегчающие работу со сложной информацией. Репродуктивная способность — это способность сохранять и воспроизводить ранее усвоенную информацию и навыки. Равен рассматривал эти компоненты не как самостоятельные факторы, а как аналитически различимые процессы, через каждый из которых может измеряться общий интеллект[1].

Прогрессивные матрицы Равена создавались как инструмент, измеряющий именно эдуктивную способность: способность «создавать смысл из хаоса», устанавливать отношения между фигурами и логически мыслить, независимо от ранее приобретённых знаний[1]. Впоследствии успешность выполнения теста стала интерпретироваться как показатель способности к научению на основе обобщения собственного опыта в условиях отсутствия внешних указаний[6].

Связь с фактором g и текучим интеллектом

В современной психометрике прогрессивные матрицы Равена рассматриваются как мера текучего интеллекта (англ. fluid intelligence, gf) — способности решать новые задачи, не опираясь на прошлый опыт, в терминологии Раймонда Кеттелла. Тест характеризуется высокой факторной нагрузкой на g и часто используется в исследованиях как маркер общего интеллекта[7]. Однако исследование Г. Жинака (2015) показало, что матрицы Равена разделяют лишь около 50 % дисперсии с фактором g, около 10 % — с факториально обособленным текучим интеллектом и имеют около 25 % специфической надёжной дисперсии, что ставит под сомнение представление о тесте как о «чистой» мере общего интеллекта[8].

Структура и варианты теста

Прогрессивные матрицы Равена существуют в трёх основных вариантах, различающихся по уровню сложности и целевой аудитории.

Стандартные прогрессивные матрицы (SPM)

Оригинальная версия теста, впервые опубликованная в 1938 году. Состоит из 60 заданий, разделённых на пять серий (A, B, C, D, E) по 12 заданий в каждой. Задания в каждой серии расположены в порядке возрастания сложности: выполнение предшествующих заданий подготавливает испытуемого к решению последующих, более трудных — это и есть принцип «прогрессивности», давший название тесту[9].

Каждое задание представляет собой матрицу — фигурную композицию с пропущенным элементом. Задача испытуемого — установить закономерность, связывающую элементы матрицы, и выбрать подходящий фрагмент из предложенных вариантов (от 6 до 8 альтернатив). Серии различаются по типу требуемых мыслительных операций:

  • Серия A — дифференциация основных элементов структуры и раскрытие связей между ними;
  • Серия B — установление аналогии между парами фигур;
  • Серия C — выявление закономерностей постепенного изменения фигур;
  • Серия D — анализ перестановок и суммирования признаков;
  • Серия E — выявление сложных логических отношений[9].

Стандартные матрицы предназначены для обследования лиц в возрасте от 8 до 65 лет и старше.

Цветные прогрессивные матрицы (CPM)

Упрощённая версия теста, разработанная в 1947 году для детей в возрасте от 4,5 до 11 лет, пожилых людей и лиц с нарушениями интеллектуального развития. Включает три серии (A, Ab, B) по 12 заданий в каждой — всего 36 заданий. Серия Ab имеет промежуточную трудность между сериями A и B. Оформление стимульного материала выполнено в цвете для повышения привлекательности и мотивации испытуемых[9].

Продвинутые прогрессивные матрицы (APM)

Усложнённая версия, предназначенная для лиц с интеллектом выше среднего уровня. Разработана в 1941 году, наиболее поздняя редакция — 1962 год. Первоначально создана для тестирования пилотов Королевских военно-воздушных сил. Состоит из двух наборов: набор I (12 заданий) и набор II (36 заданий). Используется для детальной оценки интеллекта наиболее способной части популяции, в том числе для целей профессиональной диагностики[9].

Дополнительные версии

В 1998 году были опубликованы параллельные формы стандартных и цветных матриц, составленные с учётом того, что оригинальные задания стали хорошо известны широкой публике. Задания в параллельных версиях подобраны так, чтобы средние показатели решения каждого задания совпадали с классической версией. Тогда же была выпущена версия Standard Progressive Matrices Plus (SPM+) — на основе параллельной версии, но с более сложными заданиями для восстановления различительной способности теста в верхнем диапазоне[9].

Психометрические свойства

Надёжность

Надёжность теста Равена, определяемая методом ретеста, на разных выборках составляет от 0,70 до 0,90. Коэффициенты внутренней согласованности (альфа Кронбаха) варьируются от 0,63 до 0,89 в зависимости от возраста и варианта теста. Исследования на разных культурных выборках — от Омана до Алжира и Литвы — показывают приемлемые психометрические характеристики, хотя у самых младших испытуемых надёжность, как правило, ниже[10].

Валидность

Коэффициент корреляции между результатами стандартных матриц и показателем IQ по тесту Векслера (WAIS) составляет 0,70—0,74 для взрослых и 0,91 для детей 9—10 лет; с арифметическими тестами — 0,74—0,87; со шкалами Стэнфорд — Бине — 0,66. Исследования групп, различающихся по уровню образования и профессии, а также выборок с умственной отсталостью, демонстрируют хорошую конструктную валидность теста[9].

Проблема одномерности

Хотя тест создавался как одномерный инструмент для измерения эдуктивной способности, факторный анализ заданий не подтверждает строгой одномерности. Помимо общего когнитивного фактора, исследователи выявляют перцептивный, визуально-пространственный и вербальный факторы. Анализ по модели Раша показывает, что задания серий A и первой части серии B опираются преимущественно на перцептивные процессы, а задания второй части серии B — на аналитические, которые могут быть разделены на два разных фактора. Нейропсихологические исследования также подтверждают наличие как аналитических, так и перцептивных процессов при выполнении теста[11].

Культурная независимость и критика

Одним из главных достоинств матриц Равена считается их культурная сниженность (англ. culture-reduced) — термин, пришедший на смену более радикальному «культурная независимость» (англ. culture-free). Невербальный формат и абстрактный стимульный материал минимизируют влияние языка, образования и культурных знаний на результаты тестирования. Благодаря этому матрицы Равена активно используются в кросс-культурных исследованиях и при работе с испытуемыми из разных языковых и культурных групп[2].

Однако полная культурная независимость ставится под сомнение. Исследователи отмечают, что знакомство испытуемых с форматом заданий на выбор из нескольких вариантов может влиять на результаты тестирования. Обзор исследований на выборках из стран Африки к югу от Сахары показал, что тест имеет более низкую нагрузку на фактор g и более низкую конвергентную валидность, чем на западных выборках, а также демонстрирует нарушения одномерности и измерительной инвариантности между культурами[12].

Роберт Стернберг и другие исследователи указывают, что абстрактные паттерны, используемые в тесте, могут быть более привычны для людей из определённых культурных и образовательных контекстов, что даёт им преимущество. В связи с этим в современной литературе рекомендуется использовать термин «культурно-сниженный», а не «культурно-независимый» тест[13].

Эффект Флинна

Прогрессивные матрицы Равена сыграли ключевую роль в открытии эффекта Флинна — феномена систематического роста средних показателей IQ от поколения к поколению в течение XX века. Именно на данных матриц Равена Джеймс Флинн задокументировал наиболее выраженный рост: например, в Нидерландах при тестировании новобранцев с помощью матриц Равена с 1952 по 1982 год был зафиксирован рост на 21 балл (около 7 баллов за десятилетие)[14][15].

Парадокс заключается в том, что рост показателей наиболее выражен именно на тестах, задуманных как «культурно-независимые» и направленных на измерение текучего интеллекта. Это позволяет предположить, что факторы среды — улучшение образования, питания, когнитивной стимуляции, урбанизация — оказывают влияние даже на невербальные способности к абстрактному рассуждению[2].

Исследователи также фиксируют снижение различительной способности матриц в области высоких значений из-за эффекта Флинна: по мере роста средних показателей тест теряет способность дифференцировать наиболее способных испытуемых, что и потребовало создания версии SPM+[9].

Применение в России

В СССР стандартные прогрессивные матрицы Равена начали применяться с конца 1970-х годов, однако масштабные исследования по стандартизации на русскоязычных выборках длительное время не проводились.

undefined

Первая стандартизация была выполнена в 1981 году, последняя редакция относится к 1996 году. Цветные прогрессивные матрицы впервые опубликованы в России в 1984 году, последняя редакция — 1990 год. Данные об адаптации продвинутых прогрессивных матриц в России отсутствуют[9][16].

Исследование на российской выборке (n = 7894) показало, что тест SPM, применяемый с 20-минутным ограничением времени, является валидной и дискриминативной методикой. Наиболее высокие показатели наблюдаются в возрасте от 16 до 48 лет (плато), снижение — после 50 лет. Гендерных различий у испытуемых старше 12 лет не выявлено[16].

В отечественной практике используется также модифицированный вариант проведения цветных матриц, разработанный Т. В. Розановой и Т. В. Егоровой, предусматривающий дифференцированную оценку с учётом различных видов помощи (уточняющей, стимулирующей, организующей, обучающей). Этот вариант применяется для разграничения форм умственной отсталости и определения зоны ближайшего развития ребёнка[17].

Примечания

  1. ↑ 1 2 3 Raven J., Raven J. C., Court J. H. Manual for Raven's Progressive Matrices and Vocabulary Scales. — San Antonio, TX: Harcourt Assessment, 2003.
  2. ↑ 1 2 3 Raven J. The Raven's Progressive Matrices: Change and stability over culture and time (англ.) // Cognitive Psychology. — 2000. — Vol. 41, no. 1. — P. 1—48. — doi:10.1006/cogp.1999.0735.
  3. ↑ Raven J. The Raven Progressive Matrices Tests: Their Theoretical Basis and Measurement Model. — 2008.
  4. ↑ Raven J. C. Progressive Matrices: A Perceptual Test of Intelligence. — London: H.K. Lewis, 1938.
  5. ↑ 1 2 Равен Джон, Равен Джин. Джон Карлайл Равен (1902–1970): его научное наследие и влияние на современную психологию // Азимут научных исследований: педагогика и психология. — 2020. — № 3. — С. 381—395.
  6. ↑ Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. — СПб.: Питер, 2002. — С. 272. — ISBN 5-272-00073-4.
  7. ↑ Carpenter P. A., Just M. A., Shell P. What One Intelligence Test Measures: A Theoretical Account of the Processing in the Raven Progressive Matrices Test (англ.) // Psychological Review. — 1990. — Vol. 97, no. 3. — P. 404—431.
  8. ↑ Gignac G. E. Raven's is not a pure measure of general intelligence: Implications for g factor theory and the brief measurement of g (англ.) // Intelligence. — 2015. — Vol. 52. — P. 71—79. — doi:10.1016/j.intell.2015.07.006.
  9. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 Равен Дж., Равен Дж. К., Корт Дж. Х. Руководство к Прогрессивным Матрицам Равена и Словарным Шкалам. Раздел 3. Стандартные Прогрессивные Матрицы (включая Параллельные и Плюс версии). — М.: Когито-Центр, 2012.
  10. ↑ Al-Khattab N. Psychometric properties of Raven's colored progressive matrices for Omani children aged 5 through 11 years (англ.) // Social Behavior and Personality. — 2007. — Vol. 40, no. 8. — P. 1385—1388.
  11. ↑ Вучичевич Л. Стандартные прогрессивные матрицы Равена как тест для измерения уровня интеллектуального развития детей и подростков. — М.: МГППУ, 2024.
  12. ↑ Wicherts J. M., Dolan C. V., van der Maas H. L. J. Raven's test performance of sub-Saharan Africans: Average performance, psychometric properties, and the Flynn Effect (англ.) // Learning and Individual Differences. — 2010. — Vol. 20, no. 3. — P. 135—151.
  13. ↑ Sternberg R. J. The Cambridge Handbook of Intelligence. — Cambridge: Cambridge University Press, 2020.
  14. ↑ Flynn J. R. The secular trend in intelligence (англ.) // Behavioral and Brain Sciences. — 1987. — Vol. 10, no. 2. — P. 336—337.
  15. ↑ Валуева Е.А., Белова С.С. Эффект Флинна: обзор современных данных // Психология. Журнал Высшей школы экономики. — 2015. — № 4. — С. 166—180.
  16. ↑ 1 2 Давыдов Д. М., Чмыхова Е. В. Применение теста Стандартные прогрессивные матрицы Равена в режиме ограничения времени // Психологический журнал. — 2016. — Т. 35, № 1. — С. 110—119.
  17. ↑ Егорова Т. В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. — М.: Педагогика, 1973. — С. 152.

Литература

Категории

Pause