Игрушка

Воссоздавая реальные и воображаемые предметы, образы, игрушка служит целям умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания ребёнка, помогая ему познавать окружающий мир, приучая к целенаправленной, осмысленной деятельности и способствуя развитию мышления, памяти, речи, эмоций. Игрушка широко используется в учебно-воспитательной работе с детьми, в частности для развития технического и художественного творчества (см. детские игры, детское творчество). Типы, характер, содержание и оформление игрушки определяются конкретными воспитательными задачами применительно к возрасту детей с учётом их развития и интересов. Как произведения декоративно-прикладного искусства игрушки, особенно национально-традиционные, используются в качестве декоративных элементов в современном интерьере.

Содержание и формы игрушки находятся в непосредственной связи с социальным строем общества и уровнем его культуры.

Игрушки позволяют также более естественно организовать общение ребёнка с родителями, что является в современном мире весьма актуальной проблемой.

Все игрушки делятся на две основные группы: абстрактные — не имеющие во внешнем облике и внутренних свойствах формальных детальных признаков реального окружающего мира и моделированные — копии-модели естественных предметов и проявлений природного окружения с большой степенью детализации (фигурки деревьев, животных; звукоподражательные игрушки) и игрушки, воспроизводящие устройство и проявления мира, созданного человеческой цивилизацией (домики, куклы в одежде, модели домашней утвари, предметов обихода, машин и механизмов и тому подобное).

Абстракция некоторых видов игрушек является условной. На самом деле игрушка как физический предмет имеет множество свойств: размер, форму, фактуру (гладкая или шероховатая), цвет; она может быть холодной (металл, керамика) или тёплой (дерево, ткань); иметь счисление (один или несколько элементов); давать представление о перемещении в пространстве, издавать звуки и так далее. Отличительным свойством абстрактной игрушки является её независимость от социальной среды и потребность в ней в силу врождённых свойств ребёнка, побуждающих его к самостоятельному познанию окружающего мира. Именно поэтому абстрактные игрушки одинаковы во все времена и у всех народов.

В младенческом возрасте в силу неразвитости мозга, отсутствия опыта и знаний ребёнок не в состоянии воспринимать все многообразие окружающего сложно устроенного мира. Процесс познания идёт от простого к сложному и от общего к конкретному. Младенец не воспринимает детализацию сложно устроенных игрушек. Вот почему в раннем младенческом возрасте ребёнок вполне удовлетворяется игрушками, имеющими простые формы и ограниченные функции. Затем, в процессе роста и развития, накопления знаний и опыта ребёнок испытывает потребность во все более сложных и разнообразных игрушках.

Не теряя интереса к игрушкам абстрактным (мяч, обруч и другие), с возрастом ребёнок все более начинает интересоваться игрушками, моделирующими мир взрослых.

Игрушка имеет двойственную природу: она может быть создана самим ребёнком или предложена ему в готовом виде из мира взрослых. Значительная часть предлагаемых ребёнку игрушек имеет ярко выраженную социально-педагогическую направленность: необходимость адаптации ребёнка к конкретному социальному окружению с помощью моделирования взрослого мира в игровом процессе.

Если физический рост ребёнка сопровождается развитием интеллекта, психики и эмоционального внутреннего мира, то и критерии выбора игрушки постоянно и непрерывно меняются. Вкусы и пристрастия ребёнка в выборе игрушек с одной стороны зависят от как от естественных врождённых его качеств, так и приобретаемого им общего и конкретного социального опыта в процессе наблюдения за окружающим миром и стремлением понять законы и правила, которым следует природа и человеческое общество. Такое поведение является важнейшим фактором адаптиции (приспособления) ребёнка к окружению, гармонизации отношений с другими людьми и приобретению навыков, необходимых в будущей взрослой жизни.

С ростом ребёнка и появлением у него потребности в моделировании предметов и человеческих отношений взрослые, преследуя педагогическе цели, создают и предлагают ребёнку игрушечный мир, отражающий конкретное природное окружение и конкретную социальную среду, где пребывает социум, которым является семья, род, племя, народность. С помощью игрушек-моделей ребёнку предлагается в игровой форме принять правила и нормы общества, в котором ему предстоит жить. Природное окружение, бытовой уклад, моральные нормы и правила поведения у различных народов имеют отличия, которые находят отражение в национальных особенностях игрушек и игрового процесса. Игрушка и игра отражают также и временные различия: очевидно, что некоторые игрушки Древнего мира или Средневековья отличаются от тех, которые предлагают детям в настоящее время.

Глобализация как неизбежный динамичный процесс взаимопроникновения и обогащения национальных культур ведёт к унификации игрушки и её роли в педагогическом процессе. Однако существующие естественные особенности природной среды, быта и культур различных народов позволяют региональной игрушке сохранить национальные особенности и колорит. Знакомство ребёнка с национальными игрушками и правилами игры других народов не только расширяют кругозор, но и призваны вырабатывать уважительное отношение к иной культуре и укладу жизни.

Игрушка также даёт ребёнку уникальную возможность путешествия во времени, когда игрушечная модель воспроизводит мир ушедших эпох и культур народов, в том числе исчезнувших.

Игрушка и игра с нею не являются универсальным инструментом развития и подготовки к жизни в мире взрослых. Игрушка не может и не должна быть заменой общению с родителями, сверстниками и другими людьми, а также иным способам познания окружающего мира.

Парадоксальным является тот факт, что игрушка не теряет своего значения по мере взросления человека. В так называемой взрослой жизни отдельные виды игрушек продолжают удовлетворять эмоциональные, эстетические и интеллектуальные потребности человека. Очень часто с помощью игрушки и игрового процесса возможно моделировать ситуации и события, которые неосуществимы в реальном мире в силу тех или иных причин.

Отдельным культурным феноменом, присущим многим народам, является кукольный театр. Сюжеты, разыгрываемые управляемыми куклами, позволяют касаться многих деликатных тем человеческой природы, дают возможность взглянуть на социальные отношения со стороны и отнестись критически к самому себе и окружающим людям, что является общечеловеческой потребностью.

«Игрушкой для взрослых» можно назвать многочисленные варианты моделей-копий реальных объектов, которые находят широкое применение в самых разных областях человеческой деятельности.

В глубокой древности фигурки человека и животных, выполненные в глине, кости или камне являлись, вероятно, частью важных ритуалов. С освоением металлов искусство мелкой пластики расцветает и появляется множество изделий с поразительной точностью в миниатюрном виде отображающим реальный мир.

В XVII и XVIII веках парижские модельеры рассылали заказчикам куклы, по наряду которых можно было судить о последних веяниях европейской моды.

В архитектуре и градостроительстве создание модели здания или варианта застройки земельного участка ансамблем (группой) зданий является обязательной процедурой творческого процесса.

Множество будущих инженерных сооружений (мосты, плотины, дамбы, шлюзы, башни различного назначения и тому подобное) подвергаются предварительным статическим и динамическим испытаниям в виде моделей, что позволят выявить достоинства и недостатки проекта.

Модели судов испытывают в бассейнах, модели автомашин и самолётов — в аэродинамических трубах. Для изучения влияния различных факторов на организм человека в кабины испытуемых аппаратов помещают куклы-манекены.

Моделями самолётов пользуются пилоты для демонстрации фигур пилотажа и согласования действий нескольких летательных аппаратов в предстоящем полёте.

Игра в солдатики в прошлом имела глубокий практический смысл: пользуясь фигурками, изображавшими различные рода войск, можно было моделировать ход будущего сражения.

Во время проведения боевых действий перед началом наступления нередко на основе разведывательных данных создавался макет местности, фортификационных сооружений противника или населённого пункта для проведения командно-штабных учений.

На авианосцах США отображение оперативной ситуации на взлётной палубе в режиме реального времени осуществляется на столе-модели, где самолёты и вертолёты изображают их уменьшенные копии-игрушки; неоднократные попытки изменить такой порядок вещей не дал удовлетворительных результатов — моделирование миниатюрными физическими объектами оказалось наиболее эффективной формой восприятия важнейшей информации.

Игрушки известны человечеству с глубокой древности, они были обнаружены археологами при раскопках остатков древних цивилизаций. Игрушки, найденные при раскопках Индской цивилизации (3000—1500 до н. э.) включают маленькие повозки, свистки в виде птиц и игрушечных обезьянок, которые могут сползать по верёвке^[1].

Самые древние игрушки сделаны из доступных природных материалов, камней, палок и глины. Тысячи лет назад египетские дети играли в куклы, у которых были парики и подвижные конечности, они были сделаны из камня, керамики и дерева^[2]. В Древней Греции и Древнем Риме дети играли с куклами, сделанными из воска и терракоты, луком и стрелами, йо-йо. В Греции, когда дети, особенно девочки, достигали совершеннолетия, было принято приносить игрушки детства в жертву богам. Накануне свадьбы девушки возраста около четырнадцати лет в качестве обряда посвящения во взрослую жизнь приносили свои игрушки в храм^[3][4].

Технологический прогресс цивилизации повлиял и на детские игрушки. Сегодня игрушки изготавливаются из пластмассы, появились игрушки с батарейками. Если раньше игрушки были самодельными, то сейчас существует целая индустрия игрушек с массовым производством и механизмами реализации.

Эволюцию игрушки можно проследить на примере кукол. Самые древние куклы были просто вырезаны из дерева или связаны из травы. В Древнем Египте куклы уже могли двигать конечностями. Куклы начала XX века уже умели говорить «мама»^[5]. Сегодня уже существуют куклы, которые могут распознавать предметы, голос своего владельца, и выбирать фразы из сотен вариантов, заложенных в них программой.^[6] Изменились игрушки, технологии их изготовления, лишь тот факт, что дети любят с ними играть остаётся неизменным на протяжении всей истории человечества.