Экспериментальный анализ поведения

При классическом или рефлекторном воздействии нейтральный стимул (условный раздражитель) подаётся непосредственно перед стимулом, вызывающим рефлекс (безусловный стимул). Обычно это делается путём сочетания двух стимулов, как в экспериментах И. Павлова с собаками, когда за звонком следовал приём пищи. После многократного повторения условный стимул вызывает ответную реакцию^[3].

Оперантное обусловливание (также «инструментальное обусловливание») — это процесс обучения, в ходе которого поведение чувствительно к его последствиям или контролируется ими.

Наиболее часто используемым инструментом в исследованиях поведения животных является камера для оперантного обусловливания, также известная как камера Скиннера. Камера представляет собой загон, предназначенный для содержания подопытных животных (часто это грызуны, голуби или приматы). Внутренняя часть камеры содержит какое-либо устройство, которое выполняет роль различающих стимулов, по крайней мере один механизм для измерения поведения субъекта в виде скорости реакции — например, рычаг или переключатель с нажатием клавиши — и механизм для определения последствий — например, устройство для раздачи пищевых гранул или символическое подкрепление, такое как светодиодная подсветка.

Исторический интерес представляет накопительный регистратор — прибор, используемый для записи ответов испытуемых в графическом виде. Традиционно его графический механизм состоял из вращающегося бумажного барабана, снабжённого маркировочной иглой. Стрелка будет начинаться с нижней части страницы, и барабан будет поворачивать рулон бумаги горизонтально. При каждом ответе испытуемого стрелка будет перемещаться вертикально по бумаге на один делитель. Таким образом, скорость ответа будет равна наклону графика. Например, при постоянной скорости реакции стрелка будет двигаться вертикально с постоянной скоростью, в результате чего прямая диагональная линия будет подниматься вправо. Ускорение или замедление скорости реакции приведёт к появлению квадратичной (или аналогичной) кривой. По большей части совокупные данные больше не отображаются в виде графиков с помощью вращающихся барабанов, а записываются в электронном виде^[4].

Лабораторные методы, используемые при экспериментальном анализе поведения, основаны на философии радикального бихевиоризма Б. Ф. Скиннера, которая основывается на следующем:

1. Всё, что делают организмы — это поведение (включая мышление);
2. Любое поведение является законным и открытым для экспериментального анализа;
3. Центральное место в оперантном обусловливании занимает использование трёхкомпонентной случайности (Различающий стимул, Реакция, Подкрепляющий стимул) для описания функциональных взаимосвязей в контроле поведения.

• Различающий стимул (S^D) — это сигнал или стимулирующий контекст, который создаёт повод для реакции.
• Поведение - это ответ, реакция (R), как правило, контролируется прошлыми последствиями, а также наличием различающего стимула. Он воздействует на окружающую среду, то есть каким-то образом изменяет окружающую среду.
• Последствия могут заключаться в усилении обычных стимулов (S^R) или стимулов наказания (S^P), которые следуют за оперантной реакцией и модифицируют её. Подкрепляющие стимулы часто классифицируются как позитивные (S^r+) или негативно усиливающиеся (S^r−). Подкрепление может регулироваться графиком подкрепления, то есть правилом, которое определяет, когда и как часто подкрепляется реакция.

1. Обусловленность респондента зависит от соотношения стимул-реакция (SR), методологии (безусловный стимул (US), условный стимул (CS), нейтральный стимул (NS), безусловный ответ (UR) и обусловленная реакция CR).
2. Функциональный анализ (психология).
3. Сбор данных.

Идея о том, что позиция Скиннера является антитеоретической, вероятно, навеяна аргументами, которые он выдвинул в своей статье «Необходимы ли теории обучения?». Однако в этой статье не приводились доводы против использования теории как таковой, а только против определённых теорий в определённых контекстах. Скиннер утверждал, что многие теории не объясняют поведение, а просто предлагают другой уровень структуры, который, в свою очередь, сам нуждается в объяснении. Если говорят, что у организма есть побуждение, которое вызывает поведение, то что же тогда вызывает это побуждение? Скиннер утверждал, что многие теории приводят к остановке исследований или порождают бесполезные исследования^[5].

Работа Скиннера действительно имела теоретическую основу, хотя его теории отличались от тех, которые он критиковал. Мекка Кьеза (англ. Mecca Chiesa) отмечает, что теории Скиннера получены индуктивным путём, в то время как те, которые он критиковал, были получены дедуктивным путём. Теории, против которых выступал Скиннер, часто основывались на опосредующих механизмах и структурах, таких как механизм памяти как части разума, которые не поддаются измерению или наблюдению. Теории Скиннера легли в основу двух его книг: «Вербальное поведение» и «Наука и поведение человека». Эти два текста представляют собой значительное теоретическое продолжение его основной лабораторной работы в области политологии, лингвистики, социологии и других областях^[1].

• Чарльз Ферстер (англ. Charles Ferster) — стал первооткрывателем безошибочного обучения, которое впоследствии стало широко используемой формой дискретного пробного обучения (ДПТ) для обучения аутичных детей, и стал соавтором книги «Расписание подкрепления» вместе с Б. Ф. Скиннером.
• Ричард Херрнштейн (англ. Richard Herrnstein) — разработал закон соответствия, математическую модель принятия решений, стал соавтором книги «Колоколообразная кривая: Интеллект и классовая структура американского общества».
• Джеймс Холланд (англ. James Holland) — один из авторов труда «Принципы поведения», написанного совместно с Б. Ф. Скиннером.
• Фред С. Келлер (англ. Fred S. Keller) — создатель персонализированной системы обучения (PSI).
• Огден Линдсли (англ. Ogden Lindsley) — основатель подхода к преподаванию «Точное обучение».
• Джек Майкл (англ. Jack Michael) — теоретик и исследователь вербального поведения и мотивационных операций.
• Джон Энтони (Тони) Невин (англ. John Anthony (Tony) Nevin) — развитие поведенческого импульса.
• Дэвид Премак (англ. David Premack) — открыл принцип Премака, согласно которому более вероятное поведение усиливает менее вероятное поведение, и изучал языковые способности шимпанзе.
• Говард Рахлин (англ. Howard Rachlin) — первооткрыватель в области исследований самоконтроля и поведенческой экономики.
• Мюррей Сидман (англ. Murray Sidman) — открыл избегание Сидмана, исследователь наказания, также оказал влияние на исследования эквивалентности стимулов.
• Филипп Хинелин (англ. Philip Hineline) — внёс значительный вклад в развитие отрицательного подкрепления (бегство/избегание), молекулярного/молярного объяснения процессов поведения и характеристик интерпретирующего языка.
• Аллен Нойрингер (англ. Allen Neuringer) — известен своими теоретическими работами, включающими волевое восприятие, случайность, самоэкспериментирование и другие области.
• Питер Б. Дьюс (англ. Peter B. Dews) — главный основатель поведенческой фармакологии^[6].