Ушаков, Дмитрий Викторович

Сын известного специалиста по психологии речи и психолингвистике Т. Н. Ушаковой^[5][6].

Окончил факультет психологии МГУ им. М. В. Ломоносова (1986), в 1989 году под руководством Я. А. Пономарёва защитил кандидатскую диссертацию «Логические операции в структуре когнитивных процессов».

В 1991—1992 годах — постдокторант в Сорбонне в группе Жерара Верньо, ученика Жана Пиаже. С середины 1990-х годов сотрудничает с Евроталантом (Европейским комитетом по образованию одарённых детей и юношей при Совете Европы), впоследствии — вице-президент этой организации.

С 2003 года заведует лабораторией психологии и психофизиологии творчества в Институте психологии РАН. В 2004 году защитил докторскую диссертацию «Структура и динамика интеллектуальных способностей».

С 2008 года — руководитель Центра исследования и развития одарённости МГППУ, который позднее преобразован в Центр социальных компетенций и интеллекта. Профессор факультета психологии МГУ, где читает спецкурс «Современные теории интеллекта».

22 декабря 2011 года избран членом-корреспондентом РАН по Отделению общественных наук. Член ВАК РФ (с 2016).

В 2017 году избран директором Института психологии РАН. С 2017 года — заведующий кафедры общей психологии МГУ им. М. В. Ломоносова.

С 15 ноября 2019 года — академик РАН.

Член редакционных коллегий и редакционных советов многих научных изданий, в том числе журналов «Психологический журнал», «Образовательная политика», «Психология»^[7], Gifted and Talented International Journal^[8], «Экспериментальная психология»^[9] и Mankind Quarterly. Автор популярных изданий^[10][11], лауреат конкурса «Лучшие молодые учёные РАН» в номинации докторов наук до 45 лет, номинант национального психологического конкурса «Золотая Психея» в номинации личность года^[12].

В начале 2000-х годов развил структурно-динамическую теорию интеллекта, которая впервые в развёрнутом виде отражена в монографии «Интеллект: структурно-динамическая теория» 2003 г. и защищена в виде докторской диссертации^[13]. Структурно-динамическая теория даёт объяснение и предсказывает ряд фактов. Например, предсказано, что интеллектуальные функции, более востребованные средой, должны обладать более высокой наследуемостью и нагрузкой по генеральному(общему) фактору интеллекта. Эти предсказания впоследствии получили экспериментальное подтверждение^[14].

Предложил понятие интенсивной системы работы с одарёнными детьми в противоположность экстенсивной^[15]. Вторая предполагает выявление одарённых детей на основе достижений и развитие через предоставление более сложной образовательной программы. Первая же основана на выявлении одарённости через диагностику потенциала и развитие с учётом индивидуальных особенностей.

Ввёл в совместной статье с А. Л. Журавлёвым и А. В. Юревичем понятие психосоциального человека^[16][17] Идея заключается в том, чтобы описать психологические механизмы социальных процессов. По мнению авторов, модели, используемые в экономических науках, принимают человека за константу, будь то классический homo economicus или ограничено рациональный человек Г. Саймона и Д. Канемана. Такой подход не позволяет понять роль менталитета в экономике, хотя, как показали события 1990-х гг. в России, определённый менталитет является необходимой предпосылкой успешной работы тех или иных социальных институтов. Институциональные реформы требуют подготовки в плане менталитета. Понятие психосоциального человека позволяет ввести представление о психологических механизмах, обеспечивающих воспроизводство менталитета.

Разработал ряд тестов социального и эмоционального интеллекта и креативности. Является (совместно с Д. В. Люсиным) редактором-составителем двух книг по социальному и эмоциональному интеллекту^[18].