Образовательная политика (журнал)

Выпускается четыре раза в год.

Научно-публицистическое издание освещает актуальные проблемы образования в России и за рубежом. В журнал опубликованы оригинальные статьи, аналитические обзоры и эссе, посвященные теоретическим и практическим аспектам развития образовательных систем, инновационным педагогическим технологиям, вопросам управления образовательными учреждениями, а также социокультурным факторам, влияющим на качество образования.

Журнал обеспечивает свободный доступ ко всем своим публикациям, способствуя глобальному распространению знаний и научному сотрудничеству. Статьи доступны под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 (CC BY-NC-ND 4.0). Это означает, что материалы можно свободно использовать и распространять при условии указания авторства, но запрещено их коммерческое использование и создание производных работ.

В соответствии с решением Высшей аттестационной комиссии при Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации журналу присвоена категория К1^[3].

Издание включено в перечень рецензируемых научных изданий ВАК по следующим группам специальностей: психологические науки – общая психология, психология личности, история психологии, педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред, междисциплинарные исследования когнитивных процессов. А также педагогические науки – общая педагогика, история педагогики и образования, методология и технология профессионального образования.

Журнал ставит перед собой задачу содействия развитию научного знания и трансформации гражданского общества. Его деятельность направлена на три взаимосвязанные цели, охватывающие научную коммуникацию, публичный диалог и социальное проектирование^[4]:

• Способствовать распространению научного знания посредством публикации оригинальных научных статей, представляющих ранее неопубликованные результаты исследований и демонстрирующих практическую значимость их применения.

• Предоставлять платформу для проведения конструктивного диалога между политиками, экспертами и представителями общественности по приоритетным направлениям развития образования и наук о человеке.

• Активно участвовать в проектировании, поддержке и продвижении социальных изменений, способствующих эволюции гражданского общества в направлении «Общества образования», превосходящего по своим характеристикам модели «общества знаний» или «инновационного общества».

Целевая аудитория журнала охватывает профессиональное сообщество, чья идентичность тесно связана с участием в дискурсе актуальных проблем современного образования. Журнал позиционируется как научно-публицистическое издание, ориентированное на специалистов, деятельность которых непосредственно влияет на формирование образовательной политики и практики. К числу целевых читателей относятся: педагогический состав общеобразовательных учреждений (учителя, директора школ, заместители директоров по учебно-воспитательной работе), научно-педагогические работники, преподавательский состав высших учебных заведений (профессора, доценты, ассистенты, старшие преподаватели), руководители высшего звена образовательных организаций (ректоры, проректоры, деканы), а также представители органов управления образованием на различных уровнях (сотрудники министерств, департаментов образования, методических центров). Выбор научно-публицистического жанра обусловлен необходимостью сочетания строгой научной аргументации с доступным и заинтересованным изложением материала для практического применения представленных результатов исследований и разработок.

Журнал посвящен широкому спектру междисциплинарных исследований в области образования, охватывая ключевые аспекты его теоретического осмысления и практической реализации. Публикуемые материалы структурированы по тематическим направлениям, которые обеспечивают комплексный анализ образовательной системы на всех ее уровнях и в различных контекстах ^[6].

В частности, журнал публикует работы, посвященные психологическим основам образовательного процесса. Исследования в данной области затрагивают когнитивные, эмоциональные и социальные аспекты обучения, а также разработку и имплементацию эффективных методик преподавания, учитывающих индивидуальные особенности учащихся. Значительное внимание уделяется экономическим аспектам образования, включая анализ эффективности бюджетных расходов, оценку возврата инвестиций в образование, а также исследование рыночных механизмов в сфере образовательных услуг.

Философские исследования, представленные в журнале, направлены на осмысление онтологических и эпистемологических основ образования, рассмотрение роли образования в формировании личности, а также анализу ценностей и идеалов, лежащих в основе образовательных практик. Политические и социологические аспекты образования изучаются через призму влияния государственного регулирования на качество образования, анализа социального неравенства в доступе к образованию, а также исследования роли образования в формировании гражданского общества.

Отдельное направление посвящено образовательным технологиям и онлайн-обучению, включая анализ эффективности различных дистанционных образовательных форматов, разработку инновационных цифровых инструментов и изучение психолого-педагогических особенностей онлайн-взаимодействия. Управление образовательными системами рассматривается с позиций стратегического планирования, эффективного распределения ресурсов, а также внедрения современных методов оценки качества образования.

Журнал представляет широкий обзор образовательных практик на разных уровнях системы: от дошкольного и общего среднего образования до среднего профессионального и высшего образования, а также дополнительного профессионального образования. Важное место занимают исследования международного опыта в сфере образования, позволяющие анализировать лучшие мировые практики и адаптировать их к российским условиям. Также рассматриваются вопросы взаимодействия бизнеса и образования, исследуются перспективы сотрудничества образовательных учреждений и коммерческих организаций. В журнале публикуются работы, посвященные истории образования, анализирующие эволюцию образовательных систем, методик и идей, что позволяет понять современное состояние образования в контексте исторического развития.

Журнал публикует материалы, охватывающие широкий спектр исследований и аналитики в области образования, используя несколько форматов, направленных на освещение как фундаментальных, так и прикладных аспектов данной сферы. К основным форматам публикаций относятся^[4]:

• Фундаментальные теоретические материалы и эмпирические исследования: оригинальные статьи, представляющие собой результаты масштабных теоретических разработок или эмпирических исследований в области образовательной политики, педагогики, психологии образования и социологии образования. Публикации должны содержать четко сформулированную исследовательскую проблему, методологическое обоснование, анализ полученных данных и выводы, имеющие значимость для развития научного знания и практического применения в образовательной сфере. Требования к оформлению соответствуют международным стандартам академической публикации.

• Статьи, посвященные актуальным образовательным проектам: аналитические обзоры и оценки конкретных образовательных проектов, программ и инициатив, реализуемых на различных уровнях – от локального до национального и международного. Особое внимание уделяется анализу эффективности, результативности и влияния проектов на образовательный процесс, а также их потенциалу для масштабирования и тиражирования. Публикации должны содержать подробное описание проекта, анализ его сильных и слабых сторон, а также выводы и рекомендации для дальнейшего развития.

• Комментарии и колонки экспертов в сфере образования: этот формат предназначен для публикации кратких, но содержательных аналитических материалов от ведущих специалистов в области образования. Комментарии и колонки посвящены актуальным проблемам и дискуссиям, предлагают авторский взгляд на определенные события или тенденции, способствуя формированию общественного мнения и профессиональному диалогу. Стиль изложения может быть более свободным, чем в научных статьях, однако материал должен отличаться аналитической глубиной и аргументированностью.

• Интервью с известными деятелями в сфере образования: публикуемые интервью представляют собой беседы с признанными экспертами, руководителями образовательных учреждений, государственными деятелями и другими влиятельными фигурами, вносящими значительный вклад в развитие образования. Интервью позволяют получить ценную информацию о современных тенденциях и вызовах, а также узнать о личном опыте и профессиональных взглядах лидеров образовательной сферы.

• Рецензии на книги по образованию – раздел рецензий предоставляет краткий анализ новых публикаций в области образовательной политики и смежных дисциплин. Рецензии помогают читателям ориентироваться в многообразии литературы и выбирать самые актуальные и полезные работы. Критический анализ представлен в контексте существующих научных знаний и дискуссий.

Ключевыми рубриками журнала являются: Антропологический поворот, Вид сверху, Трудовая книжка, Диалог, Переплёт, Schools’n Skills.

Erih Plus^[7], РИНЦ^[8], Crossref^[9], ЛитРес^[10].

• Главный редактор — заместитель председателя, доктор психологических наук, профессор, директор Школы антропологии будущего Института общественных наук РАНХиГС, академик Российской академии образования А. Г. Асмолов.

• Заместители главного редактора: Н. В. Бурова, П. Д. Рабинович

• Заведующий редакцией (выпускающий редактор) – Светлана Соколова-Михайлова

• Редактор (руководитель тематического направления «Педагогические науки») – Татьяна Волошко

• Художественный редактор, верстка – Надим Касимов

• Редактор сайта – Сергей Гриншпун

• Корректор – Ирина Шандарова

• Ушаков Д. В., председатель редакционного совета, доктор психологических наук, директор Института психологии Российской академии образования, академик Российской академии образования, председатель редакционного совета журнала «Образовательная политика».

• Асмолов А. Г., заместитель председателя, доктор психологических наук, профессор, директор Школы антропологии будущего Института общественных наук РАНХиГС, академик Российской академии образования.

• Болотов В. А., доктор педагогических наук, профессор, научный руководитель Центра мониторинга качества образования Института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», академик Российской академии образования.

• Варданян Р. К., российский социальный предприниматель, импакт-инвестор и филантроп (Ереван, Армения).

• Джеймс Верч, профессор факультета образования университета Вашингтона в Сент-Луисе (Сент-Луис, США).

• Гриб В. В., доктор юридических наук, профессор, академик Российской академии образования, заместитель секретаря Общественной палаты РФ, заслуженный юрист России.

• Зинченко Ю. П., доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования, декан факультета психологии Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова.

• Зуев С. Э., кандидат искусствоведения, профессор, специалист по менеджменту в культурной сфере.

• Казакова Е. И., доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, директор Института педагогики Санкт-Петербургского государственного университета.

• Калина И. И., доктор педагогических наук, заслуженный учитель РФ, член-корреспондент Российской академии образования.

• Клячко Т. В., доктор экономических наук, директор Центра экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований РАНХиГС

• Мау В. А., доктор экономических наук, PhD (econ.), профессор, заслуженный экономист Российской Федерации, действительный государственный советник РФ 1 класса.

• Положевец П. Г., исполнительный директор Благотворительного фонда «Вклад в будущее».

• Реморенко И. М., доктор педагогических наук, ректор Московского городского педагогического университета, член-корреспондент Российской академии образования.

• Сергеев И. С., доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник Высшей школы государственного управления РАНХиГС.

• Соболева Е. А., доктор экономических наук, профессор Института налогового менеджмента и экономики недвижимости Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», эксперт-практик, бизнес-консультант в области девелопмента.

• Соловейчик А. С., руководитель издательского дома «Первое сентября»

• Прудникова В. А., директор Самарского филиала РАНХиГС

• Василиос Эммануил Фтенакис, профессор, президент Объединения Дидакта (Didacta Verbandes) (Нюрнберг, Германия)

• Шаронов А. В., кандидат социологических наук, генеральный директор Альянса по вопросам устойчивого развития.

• Асмолов А. А., председатель редколлегии, главный редактор журнала «Образовательная политика»

• Абанкина И. В., кандидат экономических наук, директор института развития образования, профессор департамента образовательных программ Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики».

• Агранович М. Л., кандидат экономических наук

• Адамский А. И., кандидат педагогических наук, ректор Института проблем образовательной политики «Эврика»

• Жюльнар Асфари, исполнительный директор центра содействия инновациям в обществе «СОЛь»

• Волосовец Т. В., кандидат педагогических наук

• Галажинский Э. В., доктор психологических наук, вице-президент Российской академии образования, ректор Томского государственного университета.

• Ивахненко Е. Н., доктор философских наук, главный научный сотрудник Школы антропологии будущего Института общественных наук РАНХиГС, профессор Московсокго государственного университета им. М. В. Ломоносова

• Казарновский М. С., директор АНО «Дирекция Московского международного салона образования»

• Казарновский С. З., директор школы «Класс-Центр», заслуженный учитель России

• Карабанова О. А., доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования

• Каспржак А. Г., кандидат педагогических наук, профессор Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики».

• Нурлан Киясов, директор EdCrunch University Национального исследовательского технологического университета «МИСиС», программный директор глобальной конференции EdCrunch (Астана, Казахстан)

• Кондаков А. М., доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, президент Института мобильных образовательных систем

• Косарецкий С. Г., кандидат психологических наук, сотрудник Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики».

• Майкл Д. Коул, профессор коммуникации и психологии Калифорнийского университета в Сан-Диего (UCSD) (Сан-Диего, США)

• Лейбович А. Н., доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования.

• Ленская Е. А., кандидат педагогических наук, научный руководитель Центра исследований образовательной политики, Московская высшая школа социальных и экономических наук.

• Мокринский М. Г., директор Школы-пансиона «Летово»

• Огоев А. У., доктор экономических наук, ректор Северо-Осетинского государственного университета, почетный профессор Российской академии образования (Владикавказ, Россия)

• Поддьяков А. Н., доктор психологических наук, профессор Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики».

• Рубцов В. В., доктор психологических наук, академик Российской академии образования, президент Московского государственного психолого-педагогическего университета

• Семёнов А. Л., доктор физико-математических наук, профессор, академик Российской академии наук, академик Российской академии образования

• Спиридонов В. Ф., доктор психологических наук, профессор, декан факультета психологии Института общественных наук РАНХиГС

• Рабинович П. Д., кандидат технических наук, доцент, заместитель директора Школы антропологии будущего Института общественных наук РАНХиГС

• Фаликман М. В., доктор психологических наук, профессор, старший научный сотрудник Лаборатории когнитивных исследований Института общественных наук РАНХиГС

• Черниговская Т. В., доктор биологических наук, доктор филололгических наук, профессор, директор Института когнитивных исследований Санкт-Петербургского государственного университета, академик Российской академии образования.

• Ямбург Е. А., доктор педагогических наук, академик и член Президиума Российской академии образования.