Уровень притязаний

Понятие уровня притязаний было введено в научный оборот немецким психологом Куртом Левином и его ученицей Тамарой Дембо в начале 1930-х годов в рамках школы гештальтпсихологии. В классическом эксперименте Дембо испытуемым предлагались задачи разной степени сложности, а исследователи фиксировали, какие именно задачи выбирает испытуемый после успеха или неудачи. Было установлено, что после успешного решения задачи испытуемые, как правило, повышали уровень притязаний, выбирая более сложные задачи; после неудачи, напротив, понижали его. Данный феномен получил название «сдвиг уровня притязаний»^[2].

Дальнейшая разработка проблемы связана с именем Фердинанда Хоппе (англ. Hoppe F.), который формализовал экспериментальную процедуру и ввёл количественные показатели для измерения уровня притязаний. Хоппе показал, что выбор задачи той или иной степени сложности представляет собой компромисс между стремлением к успеху и стремлением избежать неудачи, а также зависит от самооценки испытуемого в конкретной области деятельности^[3].

Уровень притязаний находится в тесной взаимосвязи с самооценкой личности. Адекватный, реалистический уровень притязаний, соответствующий возможностям индивида, как правило, сочетается с уверенностью в себе, настойчивостью в достижении целей и большей продуктивностью деятельности. Напротив, расхождение между притязаниями и реальными возможностями ведёт к искажению самооценки, неадекватному поведению, возникновению эмоциональных срывов и повышенной тревожности.

Американскими психологами Дэвидом Макклелландом и Джоном Аткинсоном (англ. Atkinson J.W.) была разработана теория мотивации достижения, в которой уровень притязаний рассматривается как производная двух базовых мотивационных тенденций: стремления к успеху и стремления избежать неудачи. Люди с преобладанием мотивации достижения успеха ставят перед собой цели, достижение которых однозначно расценивается ими как успех. Они решительны, готовы к мобилизации ресурсов и сосредоточению внимания на поставленных задачах. Лица с доминирующей мотивацией избегания неудачи, напротив, проявляют неуверенность в себе, не верят в возможность добиться успеха, боятся критики и не испытывают удовольствия от деятельности, в которой возможны временные неудачи^[4][5].

Согласно модели Аткинсона, результирующая мотивационная тенденция (Ts) описывается формулой ${\displaystyle T_{s}=(M_{s}\times P_{s}\times I_{s})+(M_{f}\times P_{f}\times I_{f})}$, где Ms и Mf — мотивы стремления к успеху и избегания неудачи, Ps — субъективная вероятность успеха, Is — привлекательность успеха, Pf — субъективная вероятность неудачи, If — привлекательность неудачи. При Ps = 0,5 уровень притязаний является максимальным для людей с преобладанием мотивации успеха. Для людей с преобладанием мотивации избегания неудачи наиболее привлекательными становятся либо очень лёгкие, либо очень трудные задачи, при решении которых неудача не воспринимается как свидетельство низких способностей^[1][4].

Уровень притязаний не является сугубо индивидуальной характеристикой, но в значительной степени определяется социальным контекстом, в котором действует индивид. Существенное влияние на его формирование оказывает референтная группа — сообщество, с которым человек себя идентифицирует и на стандарты которого ориентируется. Принадлежность к высокостатусной или низкостатусной группе может существенно смещать индивидуальный уровень притязаний в соответствующую сторону даже при неизменных личных способностях.

Кроме того, на уровень притязаний влияют культурные нормы и ценности. В культурах, ориентированных на коллективизм, уровень притязаний чаще соотносится с групповыми ожиданиями и стандартами, тогда как в индивидуалистических культурах он в большей степени определяется личными предпочтениями и самооценкой. Кросскультурные исследования показывают, что в обществах с высоким уровнем социального неравенства у представителей низкостатусных групп может формироваться устойчиво заниженный уровень притязаний, не соответствующий их реальным способностям, что способствует социальному расслоению^[1][6].

Классическая экспериментальная процедура исследования уровня притязаний, разработанная Хоппе и усовершенствованная последующими исследователями, включает предъявление испытуемому ряда задач различной степени сложности. Испытуемого информируют о том, что его способности могут быть оценены на основании результатов выполнения заданий, и после каждой попытки он получает обратную связь об успехе или неудаче. Регистрируются два основных показателя: целевое расхождение — разница между трудностью только что решённой задачи и трудностью следующей выбираемой задачи, и достигаемое расхождение — разница между уровнем притязаний и достигнутым результатом^[3].

В современной психодиагностике для оценки уровня притязаний используются как лабораторные процедуры, так и стандартизированные опросники. Наиболее известной методикой является моторная проба Шварцландера, в которой испытуемому предлагается спрогнозировать количество выполняемых движений в ограниченный промежуток времени, а затем сопоставить прогнозируемый результат с реальным достижением. Целевое отклонение (разница между запланированным и достигнутым) служит индикатором уровня притязаний: умеренное положительное отклонение свидетельствует об адекватно высоком уровне, чрезмерное — о завышенном, отрицательное — о заниженном^[1].

Уровень притязаний формируется в онтогенезе и претерпевает существенные изменения на протяжении жизни человека. В младшем школьном возрасте он тесно связан с оценками учителя и успеваемостью: систематическое переживание неуспеха в учении может приводить к формированию заниженного уровня притязаний и отказу от сложных задач^[1].

В подростковом возрасте уровень притязаний приобретает особое значение в связи со становлением самосознания и активным социальным сравнением. Подростки, чьи притязания значительно расходятся с реальными возможностями, составляют группу риска по развитию внутриличностных конфликтов и дезадаптивных форм поведения^[1].

В зрелом возрасте уровень притязаний выступает важным регулятором профессиональной деятельности и карьерного развития. Специалисты с адекватным уровнем притязаний демонстрируют более высокую удовлетворённость трудом и профессиональную успешность^[1].

Изучение уровня притязаний имеет широкий спектр практических приложений. В педагогической психологии анализ уровня притязаний учащихся позволяет оптимизировать учебный процесс, подбирая задания оптимальной степени сложности и предупреждая развитие выученной беспомощности. В психологии труда и организационной психологии уровень притязаний рассматривается как предиктор профессиональной успешности, удовлетворённости трудом и карьерного продвижения. В клинической психологии анализ расхождения между уровнем притязаний и реальными достижениями используется в диагностике невротических расстройств и депрессивных состояний. В спортивной психологии уровень притязаний определяет стратегии целеполагания спортсменов и их реакцию на победы и поражения^[1].

Уровень притязаний представляет собой интегративное психологическое образование, в котором сходятся когнитивные (оценка собственных возможностей и вероятности успеха), аффективные (переживание успеха и неудачи) и мотивационные (стремление к достижению или избеганию) компоненты. Он выступает связующим звеном между самооценкой, мотивацией и реальным поведением, выполняя регуляторную функцию в деятельности человека. Дальнейшие исследования связаны с уточнением механизмов формирования уровня притязаний, его нейрокогнитивных коррелятов и разработкой эффективных методов его коррекции в различных сферах психологической практики^[1].