Русский язык (предмет в школьной программе в России)
«Ру́сский язы́к» — учебный предмет, который изучают в образовательных организациях России — начальной, средней и высшей школе[1]. Предмет, изучение которого направлено на освоение знаний, умений и навыков, связанных с русским языком как государственным языком России[2].
История
Русский язык как самостоятельный школьный предмет был введён в 1828 году[4]. В 1830—1860-х годах происходило совершенствование курса (расширялось его содержание и усиливалась практическая направленность преподавания), однако с 1870-х до начала 1930-х годов русский язык либо преподавался только в первых трёх классах, либо вовсе исключался из учебного плана[5]. До конца 1980-х годов этот предмет изучался непрерывно с 1-го по 9-й класс. В современной России на уровне среднего общего образования (10-й и 11-й класс) происходит закрепление и углубление знаний по русскому языку[6].
Специфика
В рамках предмета «Русский язык» учащиеся осваивают знания, умения и навыки, которые связаны с русским языком как государственным языком России. Школьный курс этого предмета имеет практическую направленность и предполагает изучение современного русского литературного языка с целью свободного использования языка вне зависимости от вида речевой деятельности[7][8].
Специфика русского языка как родного заключается в том, что он представляет собой не только предмет и объект изучения, но и средство обучения[2]. Как следствие, знание русского языка и умение пользоваться его средствами влияет на качество усвоения других предметов образовательной программы (связь с метапредметными результатами обучения)[9].
Предмет «Русский язык» занимает одно из центральных мест в учебных планах всех типов образовательных организаций[10]. По завершении среднего общего образования ЕГЭ по русскому языку наравне с ЕГЭ по математике сдаётся в качестве обязательного[11][К 1]. Особый статус этого предмета связан с тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, национальным языком русского народа и языком межнационального общения[9].
Цели изучения учебного предмета «Русский язык» в рамках основного общего образования (согласно Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Русский язык»[14])
Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:
- осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
- овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
- овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
- совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
- совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка;
- развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовыватьнеобходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и другие); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
Содержание предмета
Содержание курса определяется Федеральным государственным образовательным стандартом[15] и отражено в Федеральной рабочей программе по соответствующему учебному предмету.
В рамках курса изучения русского языка учащиеся осваивают знания в области орфографии, пунктуации, графики, стилистики, орфоэпии, фонетики, лексикологии, фразеологии, словообразования, грамматики (морфологии и синтаксиса), культуры речи, а также истории языка в контексте активных процессов в современном русском языке[5].
В основу структуры курса обучения русскому языку могут быть положены следующие способы изучения материала[16]:
- линейный, при котором раздел изучается в один этап;
- ступенчатый, когда раздел изучается в несколько этапов, перебиваясь изучением других разделов;
- концентрический, при котором разделы изучаются «по кругу» — от фонетики до синтаксиса в каждом классе.
Объём курса
Учебным планом (данные 2022/23 года) на изучение русского языка отводится:
- на уровне начального образования — 675 часов (5 часов в неделю в каждом классе): в 1-м классе — 165 часов, со второго по четвёртый класс — по 170 часов[17];
- на уровне основного общего образования — 714 часов: в пятом классе — 170 часов (5 часов в неделю), в шестом классе — 204 часа (6 часов в неделю), в седьмом классе — 136 часов (4 часа в неделю), в восьмом классе — 102 часа (3 часа в неделю), в девятом классе — 102 часа (3 часа в неделю)[14];
- на уровне среднего общего образования — 136 часов: в десятом классе — 68 часов (2 часа в неделю), в одиннадцатом классе — также 68 часа (2 часа в неделю)[18].
В 2026 году в новые государственные учебники по русскому языку для 10-11-х классов были включены сведения о героях специальной военной операции[19].
Принципы обучения русскому языку
Выделяют следующие общеметодические принципы обучения русскому языку[16][20]:
- экстралингвистический, который состоит в понимании связи языка и внеязыковой действительности;
- системный, состоящий в рассмотрении языковых единиц как взаимосвязанных элементов системы;
- структурно-семантический, который заключается в работе с языковыми единицами не только с точки зрения их формального выражения, но и с учётом их значения;
- функциональный, состоящий в демонстрации функции единиц разных уровней: смыслоразличительной для звуков в сильной позиции (фонем), ономасиологической для морфем и т. д.;
- синхронический, который связан с тем, что программы по русскому языку ориентированы на изучение современного русского литературного языка и практически не включают материал по истории языка, хотя учащиеся должны понимать, что развитие языка представляет собой процесс, в ходе которого язык изменяется.
Компетенции
Изучение предмета «Русский язык» направлено на формирование и развитие следующих компетенций[16][9]:
- коммуникативной (владение различными видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи),
- лингвистической (владение знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его строении, развитии и функционировании),
- культуроведческой (восприятие родного языка как формы выражения национальной культуры).
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
- создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
- развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
- овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
- понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
- умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
- выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;
- умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:
- осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;
- соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
- стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
- распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развёрнутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
- уместное использование фразеологических оборотов в речи;
- корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;
- использование в речи синонимичных имён прилагательных в роли эпитетов;
4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
- идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;
- распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;
- распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;
- распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;
- распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:
- проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
- проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;
- анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;
- определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;
- определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;
- деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
- умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;
- проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;
- опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
- умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;
- определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- определение грамматической основы предложения;
- распознавание распространённых и нераспространённых предложений, предложений осложнённой и неосложнённой структуры, полных и неполных;
- распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;
- опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;
- определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;
- определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
- умение использовать словари (в том числе — мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;
- пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего — для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;
- пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;
- использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;
- использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;
- использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
- поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;
- освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;
- применение правильного переноса слов;
- применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;
- соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;
- выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учётом значения, смыслового различия, стилистической окраски;
- нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;
- соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имён существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесённости глаголов-сказуемых в связном тексте;
8) для слепых, слабовидящих обучающихся: формирование навыков письма на брайлевской печатной машинке;
9) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся — слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантатов), говорения, чтения, письма;
10) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;
- приобретение опыта использования языковых норм в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний;
- стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию;
- видение традиций и новаторства в произведениях;
- восприятие художественной действительности как выражение мыслей автора о мире и человеке.
В высших учебных заведениях
9 июля 2026 года президент РФ поручил включить дисциплину «Русский язык как государственный» в обновлённые федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (в социогуманитарную часть «фундаментального ядра»)[22].
С 2027/2028 учебного года курс станет обязательным для всех направлений подготовки[23][24] и дополнит перечень обязательных предметов (история, философия, основы российской государственности)[22][24]. Цель дисциплины — формирование понимания роли языка как основы культуры и главного средства межнационального общения[25][26][27]. Курс не дублирует школьную программу, а делает основной упор на правовые аспекты, изучение законодательства о государственном языке, практику его применения в различных профессиональных сферах и деловую коммуникацию[23][24][28]. Помимо орфографии, пунктуации и стилистики (научный и деловой стили), в программу включено изучение конституционного статуса русского языка и вопросов языковой политики[29][25][30].
Комментарии
Примечания
Литература
- Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка: учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности № 2101 «Русский язык и литература». — М.: Просвещение, 1988. — 240 с.
- Педагогическая энциклопедия: в 4-х томах / главная редакция: И. А. Каиров, Ф. Н. Петров. — М.: Советская энциклопедия, 1966. — Т. 3.
Дополнительная литература
- Основы методики начального обучения русскому языку / Под ред. Н. С. Рождественского. — М., 1965.
- Русский язык: предмет изучения и средство воспитания: [Сб. статей] / Под ред. И. Ф. Протченко и др. — Киев: Вища школа: Изд-во при Киев. ун-те, 1981. — 247 с.
- Хрестоматия по методике русского языка. Русский язык как предмет преподавания // Сост. А. В. Текучев. — М., 1982.