Преподаватель

Преподаватель в вузах — это должность, занимающая промежуточное положение между ассистентом и старшим преподавателем. На преподавателей возлагается проведение семинарских и лабораторных занятий и помощь лектору в приёме зачётных работ или экзаменов у студентов. Зачастую на данную должность назначаются педагоги без учёной степени с опытом работы^[2][3].

Для эффективной работы преподавателя в вузах требуется определённый уровень и тип навыков, а также особенностей личности. Преподаватели, согласно исследованиям, для эффективной работы в этом направлении должны обладать рядом следующих качеств^[4][5]:

• высокий уровень профессиональной культуры,
• высокий уровень общей культуры,
• сформированное научное мировоззрение,
• устойчивая система духовных ценностей,
• устойчивая система культурных ценностей,
• устойчивая система нравственных ценностей,
• профессиональная компетентность,
• эрудиция,
• нестандартное мышление,
• владение методами решения творческих задач,
• педагогическая компетентность,
• развитая литературная письменная речь,
• владение современными информационными технологиями,
• владение приёмами межличностного общения,
• владение эффективными методами обучения,
• владение логикой процесса обучения и воспитания.

Преподаватели, которые настроены в своей работе на самосовершенствование и высокие результаты работы, отличаются высокой потребностью в познании, открытостью к новому опыту. Также их, как правило, характеризует высокий уровень творчества, самостоятельность, независимость и неприкосновенность личности в своих действиях и решениях, а также способность чутко реагировать на потребности студентов^[4][6].

Развитие личных качеств преподавателей университета исходит из желания индивидуума самореализоваться. Уровень развития личных качеств преподавателей университетов характеризуются, как правило, высоким уровнем «Я»-образа, включая такие компоненты, как привязанность к себе, уверенность в себе, внутренняя честность, чувство самоуважения. Наличие данных качеств считается важным при определении личностных качеств человека на должности преподавателя^[4][6].

Современным преподавателям средних профессиональных и высших учебных заведений необходимо предоставлять учащимся многочисленные возможности для изменения своего мышления путем адаптации к важнейшим темам целостной оценки обучения, таким, как рефлексивность, постановка под сомнение общепринятых, сложных структур доминирования; оценка, выходящая за рамки академического инструментализма, оценка с различных точек зрения и обеспечение продуманной оценки. Преподаватели XXI века должны способствовать формированию у учащихся контекстуального интеллекта, а не просто развитию потенциала и повышению эффективности. Все это можно достичь путём тщательной подготовки кадров преподавательского состава, которые могут адаптироваться к постоянным изменениям, могут решать абстрактные проблемы, работать с большей самостоятельностью; и предлагать собственные креативные идеи^[7].

В терминологии образовательных учреждений применяются два сходных по смыслу, но имеющих свои отдельные значения, понятия — учитель и преподаватель. В разговорной лексике нередко возникает смешение этих понятий, однако на уровне профессиональной терминологии между ними проводится чёткое различие^[1].

«Учитель» — это педагогическая профессия и должность в системе общего и профессионально-технического образования, прежде всего, в школе. При обучении специалисты, получающие педагогическое профессиональное образование, получают дипломы «учителей̆». Термин «учитель» является широким понятием, применение которого выходит за пределы общеобразовательной системы. «Учитель» может быть одновременно и «преподавателем», и «педагогом», и «воспитателем», и «наставником» — информационно-понятийная составляющая этого слова включает в себя более семидесяти синонимических наименований. Среди них присутствуют значения, в том числе, далёкие от непосредственного учебного процесса школы, профессионального учебного заведения — так, например, термин «учитель» применяется в определении человека, который помог научиться чему-либо в том числе во взрослой жизни, вне образовательной системы^[1].

Термин «преподаватель» обычно относится к тем, кто преподает в вузе специальные дисциплины, занимается научной̆ работой̆. Если использование термина «преподаватель» релевантно как для общеобразовательной, так и высшей школы, то термин «учитель» используется чаще в начальном и среднем звене образовательной̆ системы, а в обозначении педагогического состава высших учебных заведений не применяется. Термин «преподаватель» имеет более узкое и конкретизированное значение, чем слово «учитель». Кроме того, в задачи преподавателя не входит воспитательная функция — в отличие от задач учителя^[1].

В XXI веке понятие «преподаватель» не сильно изменилось, даже несмотря на то, что его функции расширились, включив в себя такие как координатор, информационный мотиватор, новатор, помощник, консультант и руководитель группы. Преподаватели отвечают за распространение знаний, осуществление учебной программы, контроль и оценку результатов обучения, общение с учащимися, организацию внеклассных мероприятий и консультирование по вопросам, связанным с образованием учащихся. В сфере образования термин «преподаватель» является более широким и профессиональным, чем «координаторы», «инструкторы», и «лекторы». Преподаватели создают безопасную и благоприятную учебную среду, развивают критическое мышление и навыки общения, стимулируют творческое мышление и позитивные социальные отношения. Преподавателями являются лица, прошедшие подготовку (имеющие лицензию) или не имеющие подготовки в колледже, политехническом институте или университете, которые формально содействуют преподаванию и обучению в целях приобретения знаний. Преподаватели должны обладать знаниями и навыками, необходимыми для распознавания индивидуального стиля обучения, разработки дифференцированного обучения, обучения стратегиям решения проблем, эффективного использования технологий, формирования чувства общности и развития лидерства^[8].

В условиях развития удалённого обучения с применением сети Интернет задачи преподавателя нередко включают в себя необходимость передачи знаний при помощи телекоммуникационных методов^[9][10].

Преподаватели, владеющие компьютерными знаниями, чаще положительно относятся к электронному обучению. Электронное обучение обладает широкими возможностями для преподавателей и студентов, позволяя получать качественное образование дистанционно, без привязки к региону проживания и пребывания^[10][9].

Отношение преподавателя к электронному обучению признаётся одним из важных факторов, влияющих на восприятие учениками своей удовлетворенности от обучения. Знание ИКТ в большей степени характерно для преподавателей, имеющих полноценный доступ к компьютеру и Интернету как дома, так и в учебном заведении^[10][9].

Преподаватели нуждаются в поддержке со стороны образовательного учреждения, чтобы использовать новые технологии в процессе обучения. В высших учебных заведениях разрабатываются программы, направленные на формирование у преподавателей позитивного отношения к электронному обучению и информационным и коммуникационным технологиям^[10][9].

Ответственность за надлежащее определение и выбор наиболее подходящих технологических ресурсов, отвечающих потребностям и требованиям учащихся, лежит на преподавателях^[10][9].