Коммуникативный подход к тексту
Коммуникати́вный подхо́д к те́ксту сформировался на основе теории речевой деятельности (психолингвистический подход)[1]. В рамках данного подхода текст рассматривается в рамках модели автор — текст — адресат и понимается как продукт первичной коммуникативной деятельности автора и объект вторичной коммуникативной деятельности адресата.
Особенности
В 1980—1990-е годы наибольшую определённость коммуникативный подход к тексту в отечественной лингвистике получил в исследованиях Е. В. Сидорова, И. И. Ковтуновой[2] и О. Л. Каменской[3]. В разработке коммуникативного подхода к тексту в узком смысле (на основе его тема-рематического развёртывания[4]) значимую роль сыграли работы по лингвистике текста О. И. Москальской, И. Р. Гальперина и синтаксису текста Г. А. Золотовой, С. Г. Ильенко и др.[5]
Исследователи текста как целого речевого произведения фокусируют внимание главным образом на центральном звене коммуникативной модели автор — текст — адресат[6]. Так, Е. В. Сидоров интерпретирует текст «как коммуникативную систему речевых знаков и знаковых последовательностей, воплощающую сопряжённую модель деятельности адресата и отправителя сообщения»[7]. Текст как форма коммуникации — продукт первичной коммуникативной деятельности автора и объект вторичной коммуникативной деятельности адресата. Чтобы состоялось общение автора и адресата через текст, необходимы знание языка (кода) и действительности (или общей языковой картины мира у коммуникантов), а также наличие контакта (канала связи). Текст является универсальной формой коммуникации. Благодаря текстовой деятельности (порождению, восприятию и интерпретации) передаётся информация, выражаются чувства, осуществляются контакты между людьми и др. Тем самым текст выполняет различные функции: информативную, социальную, коммуникативную, эмотивную, эстетическую, фатическую, прагматическую и др. С этим в частности связано определение текста как феномена культуры и единицы обучения и воспитания[5].
Ориентация на целостность в рассмотрении текста как формы коммуникации обнаруживается при комплексном рассмотрении его структуры, семантики и прагматики в коммуникативно-деятельностном аспекте с учётом особенностей языковой личности, которая стоит за текстом. Особенно перспективным как для фундаментальной науки, так и в прикладном аспекте (в практике преподавания русского языка) является моделирование текстовой деятельности автора и читателя на основе изучения текста как результата первичной коммуникативной деятельности и объекта вторичной коммуникативной деятельности[1].