Веракса, Александр Николаевич

Родился 7 октября 1983 года в Москве. Отец, Николай Веракса — доктор психологических наук, декан факультета психологии образования РГГУ, создатель структурно-диалектической психологии.

Окончил факультет психологии МГУ по специальности «Психология развития» (2005) и магистратуру в Манчестерском университете (2007)^[7].

В 2008 году окончил аспирантуру факультета психологии МГУ. В том же году защитил кандидатскую диссертацию по теме «Особенности символического опосредования в познавательной деятельности младших школьников». Научный руководитель — Андрей Подольский^[7].

С 2008 года — член Российского психологического общества^[8]. С 2009 года — сотрудник факультета психологии МГУ. В 2011 году стал членом двух научных сообществ: en:International Union of Psychological Science и en:European Federation of Psyhologists' Associations^[7].

В 2012 году проходил стажировку в Global Innovation Lab Архивная копия от 23 ноября 2016 на Wayback Machine, США. В том же году стал членом научного сообщества European Early Childhood Education Research Association Архивная копия от 20 декабря 2016 на Wayback Machine^[7].

C 2015 года — доктор психологических наук (научный консультант А. И. Подольский), доцент факультета психологии МГУ. С 2021 года — академик РАО.

С 28 апреля 2017 года — заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ имени М. В. Ломоносова^[7]. Член экспертного совета ВАК РФ по педагогике и психологии (с 2018).

Занимает пост вице-президента Российского психологического общества^[9]. Является заместителем директора по научно-организационному развитию Федерального научного центра психологических и междисциплинарных исследований (ФНЦ ПиМИ), где также заведует лабораторией психологии детства и цифровой социализации. Декан факультета психологии Московского университета имени А. С. Грибоедова.

С 2023 года — главный редактор журнала «Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование»^[10].

Основные научные интересы Александра Вераксы лежат в области психологии развития, психологии образования и психологии спорта.

Ключевое направление исследований — изучение развития регуляторных функций у детей дошкольного и школьного возраста. За проведение масштабного лонгитюдного кросс-культурного исследования когнитивного развития детей, в рамках которого была создана система оценки и прогнозирования успешности ребёнка на основе его способности к саморегуляции, был удостоен Премии Президента РФ в области науки и инноваций для молодых учёных за 2019 год^[11].

Другим важным вектором научной деятельности является психология детства в условиях цифровой социализации. А. Н. Веракса возглавляет лабораторию психологии детства и цифровой социализации в Федеральном научном центре психологических и междисциплинарных исследований. В своих работах он исследует влияние цифровых устройств на развитие детей, приходя к выводу, что ключевую роль в когнитивном развитии играет не сама по себе цифровая среда, а заинтересованное общение со взрослыми.

Также продолжает исследования в области психологии спорта, в частности, изучая психологическую готовность спортсменов к возвращению к соревнованиям после травм^[12].

Автор более 10 учебных курсов для студентов факультета психологии МГУ, в основном по психологии спорта, а также спецкурса для магистрантов «Психология и педагогика художественного творчества». В 2019 году на основе материалов последнего было выпущено одноимённое учебное пособие. В 2024 году издано учебное пособие «Педагогическая психология».

Автор и соавтор ряда книг, монографий и учебных пособий, в том числе в соавторстве с отцом, Н. Е. Вераксой.

• Педагогическая психология: учебное пособие. — 2024.
• (в соавт. с Y. Solovieva, L. Quintanar, A. Sidneva, V. Plotnikova). Formación de la acción de medición y del concepto de medida. Programas interactivos para maestros de primaria. — Primera Edicion Mexico, 2023. — 204 с^[13].
• Child Development in Russia (под ред. А. Н. Вераксы). — Springer, 2022.
• Психология и педагогика художественного творчества: учебное пособие для вузов. — Юрайт Москва, 2019. — 446 с.
• Психология спорта: монография (в соавторстве). — Издательство Московского университета Москва, 2019.
• А. Н. Веракса, А. Е. Горовая, А. И. Грушко, and С. В. Леонов. Мысленная тренировка в психологической подготовке спортсмена. Спорт Москва, 2016.
• Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Детская психология. Учебник. — Юрайт Москва, 2014. — С. 446. Детская психология.
• Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. — Мозаика-Синтез Москва, 2014. — С. 144.
• Н. Е. Веракса and А. Н. Веракса. Дошкольная педагогика и психология. Хрестоматия/ Ред-сост Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. Мозаика-Синтез Москва, 2014.
• Веракса А. Н., Гуторова М. Ф. Практический психолог в детском саду. Методическое пособие. — Мозаика-Синтез М.: Мозаика-Синтез, 2012. — С. 128.
• Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве. Учебное пособие. — Мозаика-Синтез Москва, 2012. — С. 336.
• Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Социальная психология. Учебник. — Академия М.: Академия, 2011. — С. 228.
• Веракса Н. Е., Веракса А. Н. История возрастной психологии: детская психология. — М.: Академия, 2008. — С. 304.

• Благодарственное письмо Президента Российской Федерации (2022)^[14].
• Нагрудный знак «100 лет Якутской АССР» (2022).
• Избран академиком РАО (2021).
• Премия Президента Российской Федерации в области науки и инноваций для молодых учёных (2019, церемония вручения в 2020 году).
• Медаль «Молодым ученым за успехи в науке» Российской академии образования (2015).
• Благодарственное письмо Общественной палаты РФ (2015).
• Грант президента РФ (2013).
• Благодарность Департамента образования города Москвы (2012).
• Грамота Российского психологического общества (2012).

2017

• (в соавт. с С. В. Леоновым, А. В. Лейбиной) Новый этап в подготовке Европейского психологического конгресса (ECP2019) // Национальный психологический журнал^[15].
• (в соавт. с И. В. Каминским) Традиционные теории и современные взгляды на природу мысленного образа движения: применение в спортивной практике // Национальный психологический журнал^[15].

2018

• (в соавт. с Д. А. Бухаленковой, В. А. Якуповой) Возможности развития регуляторных функций в игровой деятельности: теоретический обзор // Российский психологический журнал. — Т. 15, № 4. — С. 97-112.

2019

• (в соавт. с Н. Е. Вераксой, А. К. Белолуцкой) Взаимосвязь эмоционального и когнитивного развития детей дошкольного и школьного возраста: обзор исследований // Вопросы психологии. — № 5. — С. 132—143.
• (в соавт. с О. В. Алмазовой, А. К. Белолуцкой, Т. В. Волосовец, А. Н. Сидневой) Современное дошкольное образование в России: взгляд изнутри // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. — № 2. — С. 45-62^[16].
• (в соавт. с О. В. Алмазовой, Д. А. Бухаленковой) Диагностика уровня развития регуляторных функций в дошкольном возрасте // Психология. Журнал Высшей школы экономики. — Т. 16, № 2. — С. 94-109.

2020

• (в соавт. с О. В. Алмазовой, Д. А. Бухаленковой) Диагностика регуляторных функций в старшем дошкольном возрасте: батарея методик // Психологический журнал. — Т. 41, № 6. — С. 108—118^[17].
• (в соавт. с О. В. Алмазовой, Д. А. Бухаленковой, М. Н. Гавриловой) Связь двигательной активности и регуляторных функций у детей старшего дошкольного возраста // Психологическая наука и образование. — Т. 25, № 1. — С. 111—121^[18].
• (в соавт. с А. К. Белолуцкой, М. Н. Гавриловой, С. В. Леоновым) Связь регуляторных функций и показателей функциональной физической подготовки у детей дошкольного возраста: обзор исследований // Вопросы психологии. — № 2. — С. 103—118.
• (в соавт. с Н. Е. Вераксой) Психологический анализ сказок и рассказов в контексте психического развития ребенка // Современное дошкольное образование: теория и практика. — № 6(102).
• (в соавт. с О. В. Алмазовой, Д. А. Бухаленковой, Е. А. Чичининой) Особенности использования цифровых устройств современными дошкольниками // Социологические исследования. — № 6. — С. 82-92^[19].
• (в соавт. с Н. Е. Вераксой) Проблема средств в цифровом обучении // Педагогика. — Т. 84, № 4. — С. 19-27^[19].
• (в соавт. с Ю. П. Зинченко, С. В. Леоновым, А. В. Лейбиной) Об итогах XVI Европейского психологического конгресса // Вопросы психологии. — № 1. — С. 41-48^[19].

2021

• (в соавт. с Д. С. Корниенко, А. В. Чурсиной) Мотивы использования соцсетей, факторы онлайн-риска и психологическое благополучие подростков в связи с интеграцией социальных сетей в ежедневную активность // Российский психологический журнал. — Т. 18, № 4^[20].
• (в соавт. с М. Н. Гавриловой, А. В. Чурсиной, А. Я. Фоминых) Оценка опыта внедрения ИКТ в образовательную практику дошкольных педагогов // Ярославский педагогический вестник. — Т. 123, № 6^[21].
• (в соавт. с А. А. Якушиной, М. С. Аслановой, В. В. Лариной) Вклад психологических параметров в осознанную саморегуляцию у подростков, занимающихся научной деятельностью // Национальный психологический журнал. — Т. 4, № 44.
• (в соавт. с Д. С. Корниенко, Е. А. Чичининой, Д. А. Бухаленковой, А. В. Чурсиной) Связь времени использования дошкольниками цифровых устройств с полом, возрастом и социально-экономическими характеристиками семьи // Наука телевидения. — Т. 17, № 3^[22].
• (в соавт. с Д. А. Бухаленковой, Е. А. Чичининой, А. В. Чурсиной) Обзор исследований, посвященных изучению взаимосвязи использования цифровых устройств и развития когнитивной сферы у дошкольников // Science for Education Today. — Т. 11, № 3^[23].
• (в соавт. с Н. Е. Вераксой, М. Н. Гавриловой, Д. А. Бухаленковой, К. C. Тарасовой) Тест на понимание эмоций: адаптация русскоязычной версии на российской выборке детей дошкольного возраста // Психология. Журнал Высшей Школы экономики. — Т. 18, № 1^[24].

2022

• (в соавт. с Е. С. Ощепковой, М. С. Аслановой, В. А. Якуповой) Факторы, влияющие на социометрический статус ребенка в старшем дошкольном возрасте // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. — Т. 12, № 4^[25].
• (в соавт. с И. В. Каминским) Ракурс психического образа и его роль в мысленной проработке двигательных навыков // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология^[25].
• (в соавт. с Д. С. Корниенко, А. Я. Фоминых, А. М. Калимуллиным, Ю. И. Семеновым) Интеграция социальных медиа в ежедневную активность подростков при разных уровнях саморегуляции // Интеграция образования. — Т. 26, № 1(106)^[19].
• (в соавт. с Е. С. Ощепковой, Д. А. Бухаленковой) Взаимосвязь когнитивной гибкости и развития связной речи у дошкольников (на материале рассказов старших дошкольников) // Вестник Российского фонда фундаментальных исследований. Гуманитарные и общественные науки. — Т. 109, № 2^[19]
• (в соавт. с Д. А. Бухаленковой, Е. А. Чичининой) Связь использования цифровых устройств, качества сна, физической активности и пищевого поведения у дошкольников // Современная зарубежная психология. — Т. 11, № 2.^[19]
• (в соавт. с Д. А. Бухаленковой, О. В. Алмазовой) Методики CLASS и ECCERS-R в исследовании качества образовательной среды как предиктора развития регуляции у дошкольников // Теоретическая и экспериментальная психология.^[19]
• (в соавт. с М. Н. Гавриловой, О. А. Дмитриевой, Ю. И. Семеновым) Диагностика учебной мотивации в дошкольном детстве: тестирование психометрических свойств русскоязычной версии Child Behaviour Motivation Scale // Образование и саморазвитие. — Т. 17, № 4.
• (в соавт. с Е. А. Чичининой) Сравнение особенностей использования цифровых устройств детьми старшего дошкольного возраста до начала и в ходе пандемии COVID-19 // Современное дошкольное образование. — № 2.^[26].

2023

• (в соавт. с В. Б. Куриленко, И. А. Новиковой) Феноменология детства в современных контекстах // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Психология и педагогика. — Т. 20, № 3.
• (в соавт. с Н. Е. Вераксой, В. А. Плотниковой) Сюжетно-ролевая игра и проектная деятельность как факторы развития детей дошкольного возраста // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Психология и педагогика. — Т. 20, № 3.
• (в соавт. с Г. А. Глотовой, Д. М. Нечаевой, В. Л. Сухих) Игровой мир взрослых и детей: опыт применения игровой технологии Г. Линдквист в российских детских садах // Перспективы науки и образования. — № 6 (66).
• (в соавт. с М. Н. Гавриловой, А. И. Каримовой, О. В. Солоповой, А. А. Якушиной) Развитие регуляторных функций у дошкольников 4-7 лет: роль продолжительности посещения детского сада // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. — Т. 46, № 4.
• (в соавт. с Д. С. Корниенко, Н. А. Рудновой, Т. О. Гордеевой, О. А. Сычевым, В. А. Егоровым) Одиночество и социальная поддержка как характеристики социального здоровья и факторы зависимости от социальных сетей у подростков // Социальная психология и общество. — Т. 14, № 2.

2024

• (в соавт. с В. А. Плотниковой, П. Р. Ивенской) Возможности развития социальной компетентности дошкольников с разным уровнем регуляторных функций: сюжетно-ролевая игра и проектная деятельность // Психологическая наука и образование. — Т. 29, № 3. — С. 96-112^[25].

2025

• (в соавт. с В. А. Плотниковой, Н. Е. Вераксой, Н. С. Николаевой) Проектная деятельность как средство социально-эмоционального развития дошкольников // Интеграция образования. — Т. 29, № 2^[19]
• (в соавт. с С. Д. Родовой) Связь использования цифровых устройств и регуляторных функций у дошкольников: родительское участие // Современное дошкольное образование. — № 2(19).^[19]
• (в соавт. с Н. Е. Вераксой, Н. Н. Вересовым, В. С. Собкиным) Проблема диагностики в культурно-историческом контексте // Клиническая и специальная психология. — Т. 14, № 1.^[19]
• (в соавт. с Н. Е. Вераксой, Е. С. Ощепковой, В. А. Плотниковой) Взаимосвязь позиции ребенка в образовательной ситуации и развития связной речи // Культурно-историческая психология. — Т. 21, № 1.^[27].

2017

• (в соавт. с M. Vasilyeva, E. Laski, C. Shen) Embodied finger counting in children with different cultural backgrounds and hand dominance // Psychology in Russia: State of the Art^[28].

2018

• (в соавт. с Д. А. Бухаленковой, М. С. Ковязиной) Language proficiency in preschool children with different levels of executive function // Psychology in Russia: State of the Art. — Т. 11, № 4. — С. 115—129^[29].

2019

• (в соавт. с Е. С. Ощепковой, Д. А. Бухаленковой, Н. А. Картушиной) The Relationship of Executive Functions and Speech Production in Senior Preschool Children: Working Memory and Storytelling // Клиническая и специальная психология. — Т. 8, № 3. — С. 60-78^[30].
• (в соавт. с О. Алмазовой, Д. Бухаленковой) Studying executive functions in senior preschoolers // PsyCh Journal.
• (в соавт. с О. В. Алмазовой, А. К. Белолуцкой, Т. В. Волосовец, А. Сидневой) Modern preschool education in Russia: a view from the inside // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование.

2020

• (в соавт. с Д. Бухаленковой, Н. Картушиной, Е. Ощепковой) The Relationship between Executive Functions and Language Production in 5-6-Year-Old Children: Insights from Working Memory and Storytelling // Behavioral Sciences. — Vol. 10, № 2. — P. 52^[29].
• (в соавт. с М. Н. Гавриловой, Д. А. Бухаленковой, В. А. Якуповой) The Relationship between Play Repertoire and Inhibitory Control in Preschool Children // European Journal of Contemporary Education. — Vol. 9, № 2. — P. 443—450.
• (в соавт. с М. С. Аслановой, Д. А. Бухаленковой, Н. Е. Вераксой, Л. Н. Люцко) Assessing the Effectiveness of Differentiated Instructional Approaches for Teaching Math to Preschoolers with Different Levels of Executive Functions // Education Sciences. — Vol. 10, № 7. — P. 181.
• (в соавт. с М. Н. Гавриловой, F. Pons) Toddlers’ emotion understanding: does it relate to the way mothers talk about emotions? // European Early Childhood Education Research Journal. — Vol. 28, № 5. — P. 690—700.
• (в соавт. с Д. Бухаленковой, Е. Смирновой) The relationship between different components of role play and executive function development at preschool age // International Research in Early Childhood Education. — Vol. 10, № 2. — P. 16-29^[29].
• (в соавт. с Л. Баяновой, Р. Поповой, Д. Бухаленковой) Executive functions of preschoolers with different levels of cultural congruence // International journal of early years education. — Vol. 30, № 2. — P. 249—260.
• (в соавт. с M. Vasilyeva) Executive Functions and Quality of Classroom Interactions in Kindergarten Among 5-6-Year-Old Children // Frontiers in Psychology^[29].

2021

• (в соавт. с P. Singh, M. Gavrilova, N. Jain, Н. Е. Вераксой) Russian and Indian Preschool Educators' Beliefs about Distance Education for Preschoolers // Education Science. — Vol. 11, № 12^[29]
• (в соавт. с Н. Вересовым, М. Гавриловой, В. Сухих) Do Children Need Adult Support During Sociodramatic Play to Develop Executive Functions? Experimental Evidence // Frontiers in Psychology. — Vol. 12.^[29]
• (в соавт. с А. Чурсиной, М. Гавриловой) The effect of distance teaching experiences on educators' attitudes toward distance education for preschoolers // Education Sciences. — Vol. 11, № 10.^[31].
• (в соавт. с Н. Е. Вераксой, М. Гавриловой, Д. Бухаленковой, Е. Ощепковой и др.) Short-and long-term effects of passive and active screen time on young children’s phonological memory // Frontiers in Education. — Vol. 6^[31].
• (в соавт. с Н. Е. Вераксой, Д. А. Бухаленковой, R. Säljö) Exploring the development of executive functions in children in a digital world // European Journal of Psychology of Education.

2022

• (под ред. А. Н. Вераксы). Child Development in Russia. — Springer, 2022.
• (в соавт. с M. Vasilyeva, E. Laski, D. Bukhalenkova) What children’s number naming errors tell us about early understanding of multidigit numbers // Journal of Experimental Child Psychology. — Vol. 224.
• (в соавт. с M. Gavrilova, J. Lepola) Learning motivation tendencies among preschoolers: Impact of executive functions and gender differences // Acta Psychologica. — Vol. 228.
• (в соавт. с V. Sukhikh, N. Veresov, O. Almazova) Which play is better?: Different play types and development of executive functions in early childhood // International journal of early years education. — Vol. 30, № 1.
• (в соавт. с А. А. Якушиной) Testing of the Movement Imagery Questionnaire for Children on a Russian Sample of Young Athletes // New Ideas in Child and Educational Psychology. — Vol. 2, № 3-4^[29].
• (в соавт. с V. L. Sukhikh, N. N. Veresov, Н. Е. Вераксой) Dramatic Perezhivanie as a driver of executive functions development through role-play in early childhood: Theoretical framework and experimental evidence // Frontiers in psychology. — Vol. 13^[29].
• (в соавт. с А. Н. Сидневой, М. С. Аслановой, В. А. Плотниковой) Effectiveness of Different Teaching Resources for Forming the Concept of Magnitude in Older Preschoolers with Varied Levels of Executive Functions // Psychology in Russia: State of the Art. — Vol. 15, № 4^[29].

2023

• (в соавт. с Н. Е. Вераксой, В. А. Плотниковой) Pretend play and project-based learning as factors in the development of preschool children // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Психология и педагогика. — Т. 20, № 3^[29].
• (в соавт. с В. А. Плотниковой, Н. Е. Вераксой) Psychological Development of Preschoolers in Project-Based Learning: An Overview of Empirical Research // Интеграция образования. — Т. 27, № 4^[29].

2024

• (в соавт. с A. Obradovic, M. Manojlovic, A. Rajcic и др.) Males have higher psychological readiness to return to sports than females after anterior cruciate ligament reconstruction: a systematic review and meta-analysis // BMJ Open Sport and Exercise Medicine. — Vol. 10, № 4.
• (глава в книге) Psychology in Russia.
• (глава в книге) Psychological Means and Mathematical Concepts Acquisition in Preschool Age: Which Are Better to Use?.

2025

• (в соавт. с Е. Ощепковой, Д. Бухаленковой, В. А. Якуповой) Language development and quality of classroom interactions in kindergarten among five-to-six-year-old children.
• (в соавт. с А. Шацкой, К. Тарасовой) Family cultural capital in relation to cognitive and socio-emotional development in preschoolers // Early child development and care.
• (в соавт. с T. K. Hermansen, F. M. P. Pons, P. L. Harris) Children revise their emotion attributions in light of the broader temporal context // International Journal of Behavioral Development.
• (в соавт. с В. Плотниковой, Д. Корниенко, Н. Рудновой, М. Гавриловой) Addressing Emotional and Behavioral Symptoms in Young Children: The Potential of Non-Therapeutic Play and Art // CHILDREN-BASEL. — Vol. 12, № 5.