АссистентНовый вопросИсторияОбласти знаний
Партнёрские проектыСпецпроектыСтать автором
Сменить язык
О РУВИКИ

Эйнсворт, Мэри

Эйнсворт, Мэри Динсмор (1 декабря 1913, Глендейл, Гамильтон, Огайо, США — 21 марта 1999, Шарлотсвилл, Виргиния, США) — американо-канадский психолог в области развития, известная своей работой по разработке теории привязанности. Она разработала процедуру эксперимента, позволяющую наблюдать раннюю эмоциональную привязанность между ребёнком и его матерью.

В обзоре 2002 года «Обзор общей психологии» Эйнсворт занял 97-е место среди наиболее цитируемых психологов 20-го века. Многие исследования Эйнсворт являются «краеугольными камнями» современной теории привязанности. В 2019 году Американская психологическая ассоциация учредила премию имени Мэри Эйнсворт за выдающиеся научные достижения в психологии развития[2][3].

Общие сведения
Мэри Динсмор Эйнсворт
англ. Mary Ainsworth
Дата рождения 1 декабря 1913(1913-12-01)[1]
Место рождения
Дата смерти 21 марта 1999(1999-03-21)[1] (85 лет)
Место смерти
Страна  США
Научная сфера психология
Место работы
Образование
Учёная степень профессор
Научный руководитель Боулби, Джон
Награды и премии премия Г. Стенли Холла за психологию развития, премия за выдающийся научный вклад в развитие ребёнка, премия за выдающийся вклад от Американской психологической ассоциации, член Американской академии искусств и наук.

Биография

Мэри Динсмор Солтер родилась в Глендейле, штат Огайо, 1 декабря 1913 года. Она — старшая из трёх дочерей, родившихся у Мэри и Чарльза Солтер. Её отец получил степень магистра истории, работал в производственной фирме в Цинциннати. Её мать получила образование медсестры и была домохозяйкой. Оба её родителя были выпускниками колледжа Дикинсона, которые «высоко ценили хорошее гуманитарное образование» и ожидали, что их дети будут иметь отличные академические достижения. В 1918 году производственная фирма её отца перевела его в другое место работы, и семье пришлось переехать в Торонто, провинция Онтарио, Канада.

Мэри Сотер развивалась очень быстро для обыкновенного ребёнка и была очень одарённой. В возрасте трёх лет она начала читать книжки, и раз в неделю семья посещала библиотеку, где мать подбирала для Мэри книги. Отношения с родителями у неё складывались как нельзя хорошо. Солтер преуспевала в школе и после прочтения книги «Характер и образ жизни» Уильяма Макдугалла (1926) в 16 лет она поступила в университете Торонто, где училась с отличием по курсу психологии.

В 1935 году написала дипломную работу, после которой успешно закончила бакалавриат. Солтер решила продолжить своё обучение в университете Торонто с целью получения докторской степени по психологии. В 1936 года она получила степень магистра . После диссертации «Оценка адаптации на основе концепции безопасности» Солтер получила докторскую степень в 1939 году.

После окончания университета Солтер осталась там в качестве преподавателя, но вскоре присоединилась к Канадскому женскому армейскому корпусу в 1942 году. Сначала она проводила собеседования с теми, кто отбирался в качестве персоналам в Китченере, Онтарио. После она пошла на повышение, в 1945 году стала советником директора по отбору персонала и получила звание майора. После победы в войне Солтер вернулась в Торонто, где продолжила свою деятельности в сфере психологии.

В 1950 году она вышла замуж за Леонарда Эйнсворта и переехала с ним в Лондон, где познакомилась с психологом Джоном Боулби и начала проводить эксперименты по изучению связи между матерью и ребёнком. В 1953 году они переехали в Уганду[4]. Брак завершился разводом в 1958 или 1960 году[5], детей у пары не было.

В период с 1960 по 1975 год Мэри Эйнсворт работала в Университете Джонса Хопкинса. В 1962 году она начала Балтиморское исследование, а в 1963 году получила должность полного профессора. В 1975 году она устроилась в Университет Виргинии, где и оставалась до конца своей академической карьеры, до 1992 года[5].

Умерла 21 марта 1999 года в возрасте 85 лет от инсульта.

Ранние труды

В аспирантуре Мэри училась под руководством Уильяма Э. Блатца, который занимался изучением того, что впоследствии получило название «теория безопасности». Её исследования заключались в исследовании зависимости детей от родителей. После она работала с Джоном Боубли, где ещё подробнее начала изучать взаимоотношения между ребёнок и родителями, а именно взаимосвязь «мать-ребёнок».

В 1954 году она покинула Тавистокскую клинику, чтобы отправиться в Африку и провести там своё исследование на эту тему. Оно состояло из подробных интервью с семьями из шести деревень, окружающих Кампалу, Уганда. Первой проблемой для Мэри Эйнсворт стал языковой барьер, но она не хотела отступать, поэтому в кратчайшие сроки выучила язык на разговорном уровне и продолжила свою работу. После этого вышла книга Мэри Эйнсворт «Младенчество в Уганде», которая до настоящего времени является классическим этнологическим исследованием в развитии привязанности и демонстрирует, что процесс отражает специфические универсальные характеристики, которые пересекают языковые, культурные и географические границы.

После этого она начала работать в Университете Джона Хопкинса, где тесно сотрудничала с Джоном Боулби, они начали вместе работать над теорией привязанности. Она поделилась с ним результатами своего исследования в Уганде, и они решили опубликовать их в статье. Но многие психологи не были в восторге от этой статьи, и основной вопрос, который возник, состоял в определении понятия «привязанность».

Незнакомая ситуация

В 1965 году Эйнсворт разработала процедуру «Незнакомой ситуации» как способ оценки индивидуальных различий в поведении привязанности, вызывая реакцию человека при столкновении со стрессом.

Процедура Незнакомой ситуации разделена на восемь эпизодов, длящихся по три минуты каждый. В первом эпизоде младенец и его или её родитель входят в приятную лабораторную обстановку со множеством игрушек. Через минуту в комнату входит незнакомый младенцу человек и пытается завязать знакомство. Родитель оставляет ребёнка с незнакомцем на три минуты, а затем возвращается. Родитель уходит во второй раз, оставляя ребёнка одного на три минуты; затем входит незнакомец. Наконец, родитель возвращается, и ему поручают забрать ребёнка. По мере того как эпизоды постепенно усиливают стресс младенца, экспериментатор может наблюдать за движением младенца между поведенческими системами: взаимодействием поведения исследования и привязанности в различных условиях: в присутствии и в отсутствие родителя.

На основе их поведения 26 детей, участвовавших в первоначальном балтиморском исследовании Эйнсворта, были отнесены к одной из трёх классификаций. Каждая из этих групп отражает различные виды отношений привязанности с опекуном и подразумевает различные формы общения, регулирование эмоций и способы реагирования на воспринимаемые угрозы.

В ходе экспериментов М. Эйнстворт выделила следующие типы привязанности:

Надёжный тип привязанности

Ребёнок с этим типом привязанности использует мать как «безопасную базу» для исследования, он будет общаться с незнакомцем в присутствии родителя. При этом он будет очень расстроен, когда родитель уйдёт, и будет радоваться по его возращении.

Тревожно-устойчивая привязанность

Ребёнок с таким типом привязанности насторожено относится к незнакомцам, даже если родитель рядом. Когда родитель уходит, ребёнок очень расстроен, при этом по возвращении ребёнок будет амбивалентен. Современные исследования связывают характерную для данного типа привязанности тревожность с генетическими факторами и дисбалансом нейромедиаторов (серотонина и ГАМК), на которые может влиять микробиота кишечника. Во взрослом возрасте этот тип привязанности коррелирует с зависимостью от социальных сетей и коморбидностью с тревожно-депрессивными расстройствами[6].

Тревожно-избегающая привязанность

Ребёнок с этим типом привязанности будет игнорировать и избегать значимого взрослого — родителя, а также проявлять мало эмоций, когда родитель уходит или возвращается. Эйнсворт и Белл предположили, что такое поведение ребёнка является маскировкой горя.

Дезорганизующая/дезориентированная привязанность

Данный тип привязанности был официально предложен в 1986 году бывшей аспиранткой Эйнсворт Мэри Мейн совместно с Джудит Соломон[7]. Современные исследования подтверждают дисрегуляцию гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой оси у лиц с этим типом, что проявляется как в гиперреактивности, так и в гипореактивности уровня кортизола в ответ на стресс[8].

Критика

Несмотря на множество выводов из эксперимента с «Незнакомой ситуацией», теория и методика Эйнсворт подверглись критике. Отмечалось, что процедура является искусственно созданной и может не отражать реальное поведение ребёнка, а также не измеряет общий стиль привязанности. Кроме того, исследователи указывают на чрезмерное упрощение классификации стилей привязанности и излишний акцент на роли матери с игнорированием других опекунов и врождённого темперамента ребёнка[9].

Одним из основных направлений критики является культурная предвзятость и этноцентризм методики, которая была разработана на основе наблюдений за американскими семьями среднего класса. Прямое применение процедуры без учёта культурного контекста может приводить к неверной интерпретации поведения детей в других культурах. Например, в Японии, где матери редко разлучаются с младенцами, «Незнакомая ситуация» вызывает у них гораздо больший стресс, что может быть ошибочно классифицировано как тревожная привязанность. В то же время в Германии, где поощряется независимость, отсутствие яркой реакции при воссоединении с матерью может быть нормой, а не признаком избегающего типа[10].[11]

Наследие и влияние

Теория привязанности является фундаментальной основой для подхода «ключевого специалиста» (англ. Key Person) в британском государственном стандарте дошкольного образования (EYFS). Этот подход признаёт важность формирования у ребёнка надёжной привязанности к одному взрослому в условиях детского учреждения. Актуальность данной концепции подтверждена обновлениями стандарта в 2024 году, согласно которым принцип «ключевого специалиста» остаётся обязательным требованием для дошкольных учреждений Англии[12][13].

Концепции Мэри Эйнсворт, в частности понятие «надёжной привязанности», оказывают значительное влияние на современную популярную психологию и активно используются для анализа взрослых партнёрских отношений. В контексте романтических связей надёжная привязанность описывается как модель поведения, основанная на доверии, уважении, взаимной поддержке и умении конструктивно разрешать конфликты[14][15][16].

Основные работы

  1. Эйнсворт, М. и Боулби, Дж. (1965). Забота о детях и Рост Любви. Лондон: Книги Пингвинов.
  2. Эйнсворт, М. (1967). Младенчество в Уганде. Балтимор: Джонс Хопкинс.
  3. Эйнсворт, М., Блехар, М., Уотерс, Э., и Уолл, С. (1978). Модели привязанности. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
  4. Measuring Security in Personal Adjustment (1959)[17].
  5. Child Care and the Growth of Love (1965, в соавторстве с Джоном Боулби)[17].

Награды

  • 1984 — премия Г. Стенли Холла за психологию развития.
  • 1985 — премия за выдающийся научный вклад в развитие ребёнка.
  • 1989 — премия за выдающийся вклад от Американской психологической ассоциации.
  • 1992 — действительный член Американской академии искусств и наук.
  • Фи Бета Каппа, Торонтский университет
  • Награда за выдающийся вклад, Мэрилендская психологическая ассоциация (1973)
  • Награда за выдающийся научный вклад, Ассоциация психологов Виргинии (1983)
  • Награда за выдающийся научный вклад, Отдел 12 (Отдел клинической психологии), Американская психологическая ассоциация (APA; 1984)
  • Премия Г. Стэнли Холла, Отдел 7 (Отдел психологии развития), АПА (1984)
  • Награда за выдающийся вклад в исследования в области развития детей, Общество исследований в области развития детей (1985)
  • Награда за выдающийся профессиональный вклад в развитие знаний, APA (1987)
  • Премия К. Андерсона Олдрича в области развития детей, Американская академия педиатрии (1987)
  • Награда за выдающиеся достижения, Ассоциация Виргинии по охране психического здоровья младенцев (1989)
  • Почётная стипендия Королевского колледжа психиатров (1989)
  • Награда за выдающийся научный вклад, АПА (1989)
  • Награда за выдающийся профессиональный вклад, Отдел 12 (Отдел клинической психологии), APA (1994)
  • Премия Международного общества по изучению личных отношений за выдающуюся карьеру (1996)
  • Премия наставника, Отдел 7 (Отдел психологии развития), APA (1998)
  • Награда Золотой медали за жизненные достижения в области психологии, Американский психологический фонд (APF, 1998)
  • В её честь Отделом 7 (Психология развития) Американской психологической ассоциации учреждена премия имени Мэри Эйнсворт за выдающиеся достижения в науке о развитии (англ. Mary Ainsworth Award for Excellence in Developmental Science), присуждаемая учёным в середине карьеры за выдающийся вклад в дисциплину[18].

Примечания

  1. ↑ 1 2 Mary Salter Ainsworth // Encyclopædia Britannica (англ.)
  2. ↑ APA names two new awards after two former Psychology professors: Mavis Hetherington and Mary Ainsworth. // University of Virginia, Department of Psychology, January 29, 2019.
  3. ↑ The Mary Ainsworth Award for Excellence in Developmental Science. // American Psychological Association.
  4. ↑ Mary Ainsworth. Feminist Voices. Дата обращения: 30 мая 2026.
  5. ↑ 1 2 Mary Ainsworth. SFGate (25 марта 1999). Дата обращения: 30 мая 2026.
  6. ↑ Understanding the Neurocognitive Mechanisms Underlying Anxious and Avoidant Attachment Styles. BioLife Health Center (20 августа 2025). Дата обращения: 30 мая 2026.
  7. ↑ Attachment Disorganization Classification. PMC. Дата обращения: 30 мая 2026.
  8. ↑ HPA Axis Dysregulation and Cortisol Response. PMC (2022). Дата обращения: 30 мая 2026.
  9. ↑ Феминистская критика теории привязанности. Radziny. Дата обращения: 30 мая 2026.
  10. ↑ Ainsworth Strange Situation. Mr Harris Psychology School Blog. Дата обращения: 30 мая 2026.
  11. ↑ Considering Cultural and Contextual Bias in Infant Mental Health Measurement. Perspectives (11 апреля 2025). Дата обращения: 30 мая 2026.
  12. ↑ Building vital relationships between young learners and key persons. Teaching Times (2024). Дата обращения: 30 мая 2026.
  13. ↑ The importance of the key person approach. Kinderly (14 марта 2024). Дата обращения: 30 мая 2026.
  14. ↑ «Все идет из детства»: психолог объяснила, как формируются типы привязанности. TSN24 (18 июня 2024). Дата обращения: 30 мая 2026.
  15. ↑ Надежный тип привязанности и как он влияет на отношения. Московский институт психоанализа. Дата обращения: 30 мая 2026.
  16. ↑ Роль системы привязанности и стилей привязанности в формировании чувства безопасности. Психологические исследования (2024). Дата обращения: 30 мая 2026.
  17. ↑ 1 2 Mary Ainsworth Curriculum Vitae. SRCD. Дата обращения: 30 мая 2026.
  18. ↑ The Mary Ainsworth Award for Excellence in Developmental Science. American Psychological Association. Дата обращения: 30 мая 2026.

Литература

  1. Ainsworth MD, Blehar M, Waters E, Wall S (1978).
  2. Ainsworth M. D. Object relations, dependency, and attachment: a theoretical review of the infant-mother relationship (англ.) // Child Development : journal. — Blackwell Publishing, 1969. — December (vol. 40, no. 4). — P. 969—1025. — doi: 10.2307/1127008 — PMID 5360395 — JSTOR 1127008
  3. Ainsworth, M. D.; Bell, S. M. Attachment, exploration, and separation: Illustrated by the behavior of one-year-olds in a strange situation (англ.) // Child Development : journal. — 1970. — Vol. 41. — P. 49—67. —doi:10.1111/j.1467-8624.1977.tb03922.x
  4. Ainsworth, M.D., Blehar, M, Waters, E, & Wall, S. (1978) Patterns of Attachment: A Psychological Study of the Strange Situation, Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, p.282
  5. Ainsworth M. D. S. Infancy In Uganda, Infant Care and the Growth of Love. — 1st ed. — The Johns Hopkins Press, 1967. — 471 p.
  6. The development of infant-mother attachment (1964). В книге: B. M. Foss (Ed.), Determinants of infant behaviour, II. London: Methuen[1].
  7. Infant-mother attachment and social development: Socialization as a product of reciprocal responsiveness to signals (1974, в соавторстве с S. M. Bell и D. F. Stayton). В книге: M. P. M. Richards (Ed.), The integration of a child into a social world. Cambridge: Cambridge University Press[1].
  8. Infant-mother attachment (1979). American Psychologist, 34(10), 932—937[1].
  9. Attachments beyond infancy (1989). American Psychologist, 44(4), 709—716[1].
  10. An ethological approach to personality development (1991, в соавторстве с Джоном Боулби). American Psychologist, 46(4), 333—341[1].

Ссылки

  1. ↑ 1 2 3 4 5 Mary D. S. Ainsworth. Google Scholar. Дата обращения: 30 мая 2026.

Дополнительно по теме

Категории