АссистентНовый вопросИсторияОбласти знаний
Партнёрские проектыСпецпроектыСтать автором
Сменить язык
О РУВИКИ

Сюсюканье

Сюсю́канье (от англ. Baby talk) — это стиль речи, характерный для общения взрослого человека с ребёнком или младенцем. Его также могут назвать языком взрослых с детьми, детским лепетом, направленной на ребёнка речью, языком с младенцами, языком родителей или же языком матери[1][2][3][4][5][6].

Направленную на ребёнка речь характеризует «песенный» интонационный рисунок, отличающий её от монотонного стиля, который используют другие взрослые, то есть такая манера общения подразумевает использование более высокого и широкого тона, медленного темпа речи и короткие высказывания[7]. Кроме того, может также наблюдаться гиперартикуляция гласных (увеличение расстояния в инфразвуковом пространстве периферийных гласных, например «и», «ю» и «а»)[8], а слова, как правило, сокращаются и упрощаются. Существуют доказательства того, что преувеличенные изменения высоты тона похожи на ласковую манеру речи, используемую людьми при общении со своими домашними животными[9]. Однако гиперартикуляция гласных, по-видимому, связана со склонностью младенца к изучению языка, поскольку её не используют по отношению к малышам с нарушениями слуха или же домашним животным[9][8][10].

Терминология

  • Согласно Оксфордскому словарю английского языка, первое документально зафиксированное употребление слова «сюсюканье» произошло в 1836 году.
  • Язык матери или язык родителей — более точные термины, в отличие от сюсюканья, и, возможно, наиболее подходящие для поиска по слову в браузерах, однако специалисты по детскому развитию используют их весьма редко. Критики гендерных стереотипов также больше предпочитают словосочетание язык родителей[11], чем язык матери, так как оба родителя следуют разным речевым моделям и лексике при общении с маленькими детьми[12]. Кроме того, язык матери может означать английский язык, произносимый в более высокой и мягкой манере, который кстати и является правильным вариантом, в отличие от нестандартных и сокращённых словоформ[13].
  • Направленная на ребёнка речь — термин, наиболее предпочитаемый исследователями в этой области, психологами и специалистами по развитию детей[14].
  • Термин «язык с младенцами» также используется, они являются взаимозаменяемыми с предыдущим.
  • Иногда используется словосочетание «язык взрослых с детьми».

Характеристики

Сюсюканье — это чёткая и упрощённая стратегия общения с детьми младшего возраста, используемая взрослыми или же детьми постарше. В данном случае лексика ограничена, речь замедлена, используется большое количество пауз, а предложения короткие и грамматически упрощённые, часто повторяющиеся[15]. Несмотря на то, что сюсюканье обладает выраженными аудиальными особенностями, развитию языка способствуют и другие факторы. Когда взрослый человек начинает использовать данный метод, в его речи происходят три типа изменений[16]:

  • лингвистические изменения, в частности просодия, которая включает в себя упрощение речевых единиц, а также акцентирует внимание на различных фонемах.
  • изменение стратегий привлечения внимания, предусматривающих визуальные подсказки через язык тела, а именно движения лица, для более эффективного удержания внимания младенцев.
  • изменение взаимодействия между родителями и младенцами; родители используют сюсюканье не только для того, чтобы способствовать развитию языка у младенца, но и для формирования позитивных отношений между ними.

Чем младше ребёнок, тем сюсюканье взрослого более преувеличенно. Внимание младенцев, как и взрослых, больше привлекает именно сюсюканье, чем обычная речь[17]. Чем выразительнее данный стиль речи, тем больше вероятность того, что малыши будут охотнее реагировать[18].

Ключевым визуальным аспектом сюсюканья является движение губ[19]. Одна из особенностей — более широкое раскрытие рта у тех, кто использует данный стиль речи, по сравнению с обычным[20], особенно это заметно в употреблении гласных звуков. Исследования показывают, что благодаря большому раскрытию губ взрослого, младенцы лучше понимают передаваемое сообщение, так как преобладают усиленные визуальные сигналы[19].

Благодаря такому взаимодействию младенцы могут определять, кто из взрослых сможет положительно и одобряюще влиять на их развитие. Когда ребёнок определяет конкретные сюсюканья взрослого, его когнитивное развитие, судя по всему, улучшается, так как его хвалят окружающие, заинтересованные в развитии младенца[21]. Поскольку этот процесс можно назвать интерактивным, родители, используя сюсюканья, способны добиться значительного прогресса в становлении речи малыша[19].

Цель и последствия

Применительно к младенцам

Исследования показали, что с самого рождения младенцы предпочитают слушать сюсюканья, которые более эффективны, чем обычная речь, и удерживают их внимание[22]. Некоторые учёные считают[23], что сюсюканье является важной частью процесса эмоциональной связи между родителями и их ребёнком и помогает малышам учить язык. Исследователи из Университета Карнеги-Меллон и Висконсинского университета обнаружили следующее: сюсюканье может помочь младенцам быстрее усваивать слова[24]. Детей в этом случае привлекает более медленный тон и повторяющиеся слова, которые отсутствуют в обычной речи взрослых.

Сюсюканье существует и в других языках, помимо английского[25].

Цели и преимущества этого явления заключаются в поддержке способности младенцев привязываться к свои родным[19].

Быстрее всего учатся те дети, которых хвалят за произведённые слова, спрашивают о чём-то и уделяют им время и внимание[26]. Младенцы, по мере обработки языка, могут применять данный способ уже с более длинными словами и предложениями[16].

Сюсюканье помогает младенцам привязываться к родителям. Хотя малышам и доступен целый ряд социальных сигналов о том, кто будет их воспитывать, сюсюканье в таких случаях представляет собой дополнительный индикатор того, кто будет поддерживать ребёнка и заниматься его развитием. Когда взрослые сюсюкаются, они дарят детям положительные эмоции и внимания, сигнализируя о том, насколько они ценят малыша[21].

Сюсюканье также служит инструментом, заставляющим малышей различать лица родителей. Малыши более чувствительны к тону голоса и другим важным качествам этого метода. Поэтому, когда взрослые сюсюкаются, они тем самым расширяют возможности детей к наблюдению и обработке мимики. Этот эффект частично обуславливается тем, что для ребёнка сюсюканья приравниваются к положительной мимике, такой как улыбка, поэтому он будет охотнее реагировать[27].

Сюсюканье способствует обработке форм слов, позволяя младенцам запоминать их, что пригодится им в будущем. По мере того, как при сюсюканье повторяются слова, ребёнок начинает формировать мысленные образы каждого слова. В результате чего малыши вспоминают их эффективнее, чем те, с которыми названный метод не применяется[25].

Младенцы также могут улавливать звуки при сюсюкании, поэтому часто повторяют их во время лепета[28].

Дети тех матерей, которые находятся в депрессии и не используют на регулярной основе сюсюкания, показывают задержку языкового развития. Даже когда такие мамы улыбаются своим малышам, последние не реагируют и не получают никакой пользы от этого важного пути овладения языком. В подобных ситуациях дети не могут установить связь между речью и мимикой. Когда же отец, не страдающий депрессией, сюсюкаются с ребёнком, малыш хорошо реагирует и компенсирует дефицит, созданный его матерью. Кроме того, такие действия способны препятствовать развитию языка и речи. Таким образом, созданный дефицит становится особенно вредным для младенцев с депрессивными мамами, страдающими также от маленького количества контактов с мужчинами[29]. Было установлено, что социально-экономический статус влияет на развитие словарного запаса и языковых навыков. Дети из групп с низким статусом, как правило, отстают в развитии. Считается, что это связано с количеством времени, которое родители проводят с ребёнком, и их способами взаимодействия: мамы из семей с более высоким статусом больше взаимодействуют со своими детьми, их речь разнообразна, а предложения более длинные[30].

Поддержка когнитивного развития

Шор и другие исследователи считают, что сюсюканье способствует когнитивному развитию, поскольку помогает научить ребёнка основным функциям и структуре языка[23]. Исследования выявили, что реакция на лепет младенца таким же бессвязным лепетом способствует его развитию; хотя данные действия детей достаточно не логичны, вербальное взаимодействие демонстрирует малышу двунаправленную природу речи и значимость обратной связи. Некоторые эксперты советуют родителям не применять исключительно лепет при разговоре с ребёнком, а включать и нормальную взрослую речь. Высокий тон в течение сюсюканья придаёт ему акустические качества, которые младенец может воспринимать позитивно[31]. Кроме того, такие действия помогают детям с приобретением/пониманием языковых правил[31], например, уменьшением или избежанием ошибок, связанных с обратным употреблением местоимений[32]. Также было высказано предположение, что язык матери важен в приобретении детьми способности задавать вопросы[33].

Сюсюканье по отношению к другим

Сюсюканье не ограничивается взаимодействием между взрослым и младенцем, его также применяют к другим взрослым или по отношению к животным. В этих случаях внешний стиль языка может походить на сюсюканье, но не считается «языком родителей», так как выполняет иную лингвистическую функцию (см. прагматика).

Пренебрежительное/унизительное сюсюканье

Сюсюканье или же его имитацию может использовать один ребёнок по отношению к другому в качестве формы вербальной агрессии, когда речь направлена на инфантилизацию жертвы. Такое может случаться во время буллинга, когда агрессор сюсюкается с жертвой, чтобы указать на её слабость, трусливость, чрезмерную эмоциональность или неполноценность[34].

Сюсюканье как форма флирта

Сюсюканье может использоваться как форма флирта между сексуальными или любовными партнёрами. В этом случае такое явление служит выражением нежности и близости и, возможно, частью ролевой сексуальной игры, в которой один из партнёров говорит и ведёт себя по-детски, в другой — по-матерински или по-отцовски, копируя образ поведения родителей[35]. В таких ситуациях оба человека могут исполнять роль ребёнка. С этой же целью в общении между взрослыми людьми могут проскальзывать уменьшительно-ласкательные слова, такие как «куколка» (или наиболее показательно «малышка»).

Сюсюканье с домашними животными

Многие люди общаются со своими собаками так, будто это живой человек. Такие действия означают не общение с домашним питомцем, а видимость социального взаимодействия для человека, обычно для решения какой-либо проблемы[36]. Стиль речи, который люди используют при разговоре с собаками, очень похож на сюсюканье и получил название «Doggerel»[37]. При общении со взрослым человеком люди обычно составляют предложения из 11 слов; во время такого же взаимодействия с собакой это количество сокращается до четырёх слов. Люди чаще употребляют императивы или команды, обращаясь к псу, но задают ей в два раза больше вопросов, чем другим людям, даже если не ожидают ответа. Исследования показывают, что 90% разговоров с питомцами ведутся в основном в настоящем времени, так как человек говорит с собакой о том, что происходит сейчас, а не в прошлом или будущем, что в два раза чаще, чем с людьми. Кроме того, человек в 20 раз больше повторяет или перефразирует свои слова, обращаясь к домашним питомцам, чем к окружающим.

Существенное различие заключается в том, что сюсюканье содержит гораздо больше предложений, посвящённых конкретной информации, таким как «Эта чашка красная», поскольку оно предназначено для обучения детей языку и особенностям окружающего мира. Речь, направленная на домашних животных, содержит, возможно, только половину подобных предложений, поскольку её основная цель — не обучающая, а социальная для человека, то есть то, научится ли собака чему-то, не является первостепенной задачей[36]. Однако псы способны распознавать определённые слова и реагировать соответствующим образом, это означает, что когда человек разговаривает со своим питомцем, он всё же может передавать некоторую информацию.

Помимо повышенного тона голоса, в речи, направленной на животных, сильно выделяются интонации и эмоциональные фразы, а также уменьшительно-ласкательные формы.

Сюсюканье с иностранцами

Обращаясь к иностранцу, люди часто упрощают свою речь в попытке улучшить понимание. Некоторые используют жестовый язык для общения с людьми, особенно страдающими нарушениями слуха, хотя данный способ не всегда подходит, так как бывают жесты, которые сложно интерпретировать, особенно если они обладают разными значениями в разных странах, поэтому люди и прибегают к сюсюканию, пропуская слова и порой используя указания вместо местоимений, например вместо «Вам нельзя переходить дорогу» употребляется «Здесь переходить нельзя». Хотя такие упрощения помогают туристам, в некоторых обществах такой тип общения воспринимается как грубый или оскорбительный, поскольку может вызвать у иностранца чувство, что с ним обращаются как с маленьким. Он также считается неподходящим, если иностранец владеет языком собеседника. Несмотря на то, что этот язык не является «языком родителей», в нём всё же есть схожие компоненты[38].

Сюсюканье в русской литературе

Русские сентименталистские классики очень внимательно относились к образу ребёнка в литературе и поэзии. В России постмодернистскому тотальному пессимизму пришли на смену сосредоточенность и верность сентименталистской впечатлительности[39], из-за чего многие поэты, в том числе и Тимур Кибиров, привнесли в свои произведения тему детства, которая передаётся именно через сюсюканья такими словами, как «дитя», «попка». Данный поэт соединял в своих стихотворениях сюсюканья с высокой лексикой, привнося что-то новое и необычное в русскую литературу.

Универсальность и различия по регионам

Исследователи Брайант и Барретт в 2007 году предположили[40] (как и другие до них, например, Фернальд в 1992 году)[41], что сюсюканье универсально для всех культур и является специфической адаптацией[42]. Другие учёные утверждают, что данное явление не прослеживается во всех культурах мира, и его роль была переоценена в помощи детям в изучении грамматики, то есть в некоторых обществах (например, в нескольких племенах Самоа)[23] взрослые вообще не разговаривают со своими детьми до достижения ими определённого возраста. Более того, даже в тех странах, где сюсюканье используется, оно обладает множеством грамматических конструкций, а также неправильно произнесёнными или нестандартными словами.

Другие данные свидетельствуют о том, что сюсюканье не является универсальным явлением: например, Шифелин и Очс в 1983 году описали племя Калули из Папуа — Новой Гвинеи, которое обычно не использует данный стиль речи[43]. Было обнаружено, что овладение языком у детей из этой общины не было значительно нарушено.

Степень, в которой родители полагаются на сюсюкания и используют их, различается в зависимости от от культурных особенностей. В регионах, где преобладают интровертные культуры, матери реже сюсюкаются с младенцами, однако всё равно продолжают это делать. Кроме того, личность каждого ребёнка, с которым разговаривали при помощи этого стиля речи, сильно влияет на то, в какой степени взрослый будет использовать данный метод общения[19].

Сюсюкания встречаются в таких языках, как японский, итальянский, севернокитайский, британский английский, американский английский, французский, немецкий и русский[44]. Это означает, что этот стиль речи — необходимый аспект социального развития детей[16]. Несмотря на то, что данный феномен встречается во многих культурах, он далеко не всегда универсален с точки зрения стиля и количества использования[45]. Фактором, влияющим на то, как взрослые общаются с ребёнком, служит отношение к детям в той или иной культуре. Например, если их считают беспомощными и неспособными что-то понять, родители, как правило, меньше общаются с ними, чем если взрослые воспринимают своего ребёнка иначе. Часто культуры, в которых отсутствует поведение в виде сюсюкания, компенсируют это другими способами, например, больше вовлекая детей в повседневную деятельность[15].

Лексика и структура

Лексика

Сюсюкание часто включает в себя сокращения или упрощение слов с некоторой степенью невнятности, поэтому, можно считать, образует собственный словарь. В конкретной семье родители придумывают некоторые фразы, которые передаются через поколения, в то время как другие широко известны и используются в большинстве семей, например «ням-ням» («есть»), «пи-пи» («позыв в туалет»), «бай-бай» («время сна») и т.д. Такие слова считаются традиционными, и они, возможно, отличаются по значению в разных местах.

Сюсюканье, независимо от языка, обычно состоит из путаницы слов, которая включает в себя имена членов семьи, клички животных, еду, приёмы пищи, движения тела, названия гениталий, сон, боль, возможно, какие-то важные предметы, например, подгузник, одеяло, пустышка, бутылочка и т.д., и может сопровождаться невербальными высказываниями, такими как «гу-гу-га-га». Словарный запас выдуманных слов также может быть достаточно длинным или же коротким, в нём преобладают реальные слова, все существительные. Большинство слов, придуманных родителями, имеют логическое значение, хотя невербальные звуки обычно бессмысленны и просто заполняют паузы.

См. также

  • Лепет — звуки, которые издают младенцы до того, как учатся говорить
  • Психология развития
  • Элдерспик — стиль речи, используемый молодыми при общении с пожилыми людьми
  • Мама и папа — ранние звуки или слова, которые обычно произносят младенцы
  • Уменьшительное имя — уменьшительно-ласкательное сокращение названий, таких как имена домашних животных, а также сокращение длинных слов до одного слога путём добавления окончаний

Примечания

  1. ↑ Kubaník, Pavel. BABY TALK // Nový encyklopedický slovník češtiny : [чеш.]. — 2017.
  2. ↑ Matychuk, Paul (May 2005). “The role of child-directed speech in language acquisition: a case study”. Language Sciences. 27 (3): 301—379. DOI:10.1016/j.langsci.2004.04.004.
  3. ↑ Berey, Adam Gender Differences in Child-Directed Speech. Lawrence University (18 марта 2005). Архивировано 8 августа 2017 года.
  4. ↑ Herrera, Eisquel; Reissland, Nadja; Shepherd, John (July 2004). “Maternal touch and maternal child-directed speech: effects of depressed mood in the postnatal period” (PDF). Journal of Affective Disorders. 81 (1): 29—39. DOI:10.1016/j.jad.2003.07.001. PMID 15183597.
  5. ↑ Ghada Khattab. Does child-directed speech really facilitate the emergence of phonological structure? The case of gemination in Arabic CDS. Архивировано 27 ноября 2006 года.
  6. ↑ Pinker, Steven. The Language Instinct: How The Mind Creates Language. — Harper Collins, 2010. — P. 28. — ISBN 978-0-06-203252-2.
  7. ↑ Fernald, Anne (April 1985). “Four-month-old infants prefer to listen to motherese”. Infant Behavior and Development. 8 (2): 181—195. DOI:10.1016/s0163-6383(85)80005-9.
  8. ↑ 1 2 Lam, C; Kitamura, C (2012). “Mommy, speak clearly: induced hearing loss shapes vowel hyperarticulation”. Developmental Science. 15 (2): 212—221. DOI:10.1111/j.1467-7687.2011.01118.x. PMID 22356177.
  9. ↑ 1 2 Burnham, D; Kitamura, C; Vollmer-Conna, U (2002). “What's New, Pussycat? On Talking to Babies and Animals”. Science. 296 (5572): 1435. DOI:10.1126/science.1069587. PMID 12029126. S2CID 27313730.
  10. ↑ Lam, C; Kitamura, C (2010). “Maternal interactions with a hearing and hearing impaired twin: similarities in pitch exaggeration but differences in vowel hyperarticulation”. Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 53 (3): 543—55. DOI:10.1044/1092-4388(2010/09-0126). PMID 20220028.
  11. ↑ Talk to Me...in Parentese! earlyliteracylearning.org. Дата обращения: 18 апреля 2023.
  12. ↑ Phayes, Donald (October 1988). “Speaking and writing: Distinct patterns of word choice”. Journal of Memory and Language. 27 (5): 572—585. DOI:10.1016/0749-596X(88)90027-7.
  13. ↑ Newport, E.L. Talking to children: Language input and acquisition / E.L. Newport, Gleitman, L.. — 1977. — P. 109–150.
  14. ↑ Lawrence Balter. Parenthood in America: A-M / Lawrence Balter, Robert B. McCall. — ABC-CLIO, 2000. — P. 75. — «developmental psychologists refer to this kind of language to young children as child-directed speech». — ISBN 978-1-57607-213-4.
  15. ↑ 1 2 Harley, Trevor. Talking the Talk: Language, Psychology and Science. — Psychology Press, 2010. — P. 60–62. — ISBN 978-1-84169-339-2.
  16. ↑ 1 2 3 McLeod, Peter J. (1993). “What studies of communication with infants ask us about psychology: Baby-talk and other speech registers”. Canadian Psychology. 34 (3): 282—292. DOI:10.1037/h0078828.
  17. ↑ Fernald, Anne; Mazzie, Claudia (1991). “Prosody and focus in speech to infants and adults”. Developmental Psychology. 27 (2): 209—221. DOI:10.1037/0012-1649.27.2.209.
  18. ↑ Singh, Leher; Morgan, James L.; Best, Catherine T. (1 July 2002). “Infants' Listening Preferences: Baby Talk or Happy Talk?”. Infancy. 3 (3): 365—394. CiteSeerX 10.1.1.511.8150. DOI:10.1207/s15327078in0303_5. PMID 33451217.
  19. ↑ 1 2 3 4 5 Green, Jordan R.; Nip, Ignatius S. B.; Wilson, Erin M.; Mefferd, Antje S.; Yunusova, Yana (December 2010). “Lip Movement Exaggerations During Infant-Directed Speech”. Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 53 (6): 1529—1542. DOI:10.1044/1092-4388(2010/09-0005). PMC 3548446. PMID 20699342.
  20. ↑ Child-directed speech and its role in language acquisition, 2016, pp. 15, <https://www.grin.com/document/419408>. 
  21. ↑ 1 2 Schachner, Adena; Hannon, Erin E. (2011). “Infant-directed speech drives social preferences in 5-month-old infants”. Developmental Psychology. 47 (1): 19—25. DOI:10.1037/a0020740. PMID 20873920.
  22. ↑ Kathy L. Reschke, Ph.D. (2002), Ohio State University, "Baby Talk" Архивировано 22 ноября 2006 года. Archived copy at the Library of Congress (November 22, 2006).
  23. ↑ 1 2 3 Shore, Rima. (1997). Rethinking the brain: New insights into early development. New York: Families and Work Institute.
  24. ↑ Baby Talk May Help Infants Learn Faster, WebMD (March 16, 2005).
  25. ↑ 1 2 Singh, Leher; Nestor, Sarah; Parikh, Chandni; Yull, Ashley (November 2009). “Influences of Infant-Directed Speech on Early Word Recognition”. Infancy. 14 (6): 654—666. DOI:10.1080/15250000903263973. PMID 32693515.
  26. ↑ Waterson, Natalie. The development of communication / Natalie Waterson, Catherine E. Snow. — Wiley, 1978. — P. 199–216. — ISBN 978-0-471-99628-6.
  27. ↑ Kaplan, Peter S.; Jung, Paula C.; Ryther, Jennifer S.; Zarlengo-Strouse, Patricia (1996). “Infant-directed versus adult-directed speech as signals for faces”. Developmental Psychology. 32 (5): 880—891. DOI:10.1037/0012-1649.32.5.880.
  28. ↑ Goldstein, Michael H.; Schwade, Jennifer A. (May 2008). “Social Feedback to Infants' Babbling Facilitates Rapid Phonological Learning”. Psychological Science. 19 (5): 515—523. DOI:10.1111/j.1467-9280.2008.02117.x. PMID 18466414. S2CID 17373701.
  29. ↑ Kaplan, Peter S.; Dungan, Jessica K.; Zinser, Michael C. (2004). “Infants of Chronically Depressed Mothers Learn in Response to Male, But Not Female, Infant-Directed Speech”. Developmental Psychology. 40 (2): 140—148. DOI:10.1037/0012-1649.40.2.140. PMID 14979756.
  30. ↑ Hoff, Erika (October 2003). “The Specificity of Environmental Influence: Socioeconomic Status Affects Early Vocabulary Development Via Maternal Speech”. Child Development. 74 (5): 1368—1378. CiteSeerX 10.1.1.324.4930. DOI:10.1111/1467-8624.00612. PMID 14552403.
  31. ↑ 1 2 Goodluck, Helen. Language Acquisition: A Linguistic Introduction. — Wiley, 1991. — ISBN 978-0-631-17386-1.
  32. ↑ Kaznatcheev, Artem (27 May 2010). “A Connectionist Study on the Interplay of Nouns and Pronouns in Personal Pronoun Acquisition”. Cognitive Computation. 2 (4): 280—284. DOI:10.1007/s12559-010-9050-7. S2CID 24218139.
  33. ↑ Jordania, Joseph. Who Asked the First Question: The Origins of Human Choral Singing, Intelligence, Language and Speech. — 2006. — ISBN 978-99940-31-81-8.
  34. ↑ Green, Alison (May, 2018) Ask a Manager "Ask a Manager"
  35. ↑ Leon F Seltzer Ph.D (2013). “The Real Reason Why Couples Use Baby Talk”. Psychology Today, Evolution of the Self.
  36. ↑ 1 2 Coren, Stanley. How to Speak Dog: Mastering the Art of Dog-human Communication. — 2000. — ISBN 978-0-684-86534-8.
  37. ↑ Hirsh-Pasek, Kathy; Treiman, Rebecca (26 September 2008). “Doggerel: motherese in a new context”. Journal of Child Language. 9 (1): 229—237. DOI:10.1017/s0305000900003731. PMID 7061632. S2CID 43212598.
  38. ↑ Ferguson, Charles A. Absence of Copula and the Notion of Simplicity: A Study of Normal Speech, Baby Talk, Foreigner Talk and Pidgins // Pidginization and Creolization of Languages. — 1971. — P. 141–150.
  39. ↑ Ковалев П.А. Концептуалистский почерк Тимура Кибирова // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. — 2010. — Вып. 1. — ISSN 1998-2720.
  40. ↑ Bryant, Gregory A.; Barrett, H. Clark (6 May 2016). “Recognizing Intentions in Infant-Directed Speech”. Psychological Science. 18 (8): 746—751. DOI:10.1111/j.1467-9280.2007.01970.x. PMID 17680948. S2CID 14371346.
  41. ↑ Fernald, Anne. Human maternal vocalizations to infants as biologically relevant signals // The Adapted Mind: Evolutionary Psychology and the Generation of Culture. — Oxford University Press, 1992. — P. 391–428. — ISBN 978-0-19-510107-2.
  42. ↑ Grieser, DiAnne L.; Kuhl, Patricia K. (1988). “Maternal speech to infants in a tonal language: Support for universal prosodic features in motherese”. Developmental Psychology. 24 (1): 14—20. DOI:10.1037/0012-1649.24.1.14.
  43. ↑ Ochs, Elinor. Language Acquizition and Socialization: Three Developmental Stories and Their Implications // Linguistic Anthropology: A Reader / Elinor Ochs, Bambi B. Schieffelin. — John Wiley & Sons, 2009. — P. 296–328. — ISBN 978-1-4051-2633-5.
  44. ↑ Cooper, Robin Panneton; Aslin, Richard N. (October 1990). “Preference for Infant-Directed Speech in the First Month after Birth”. Child Development. 61 (5): 1584—95. DOI:10.2307/1130766. JSTOR 1130766. PMID 2245748.
  45. ↑ Lieven, Elena V. M. Crosslinguistic and crosscultural aspects of language addressed to children // Input and Interaction in Language Acquisition. — 1994. — P. 56–73. — ISBN 978-0-521-43725-7. — doi:10.1017/CBO9780511620690.005.

Литература

  • Кибиров Т. Сантименты: Восемь книг. — Белгород: РИСК, 1994.
  • Купреянова Е. Н. Дмитриев и поэты карамзинской школы // История русской литературы: В 10 т. / АН СССР. Ин-т лит. (Пушкин. Дом). — М. — Л.: Изд-во АН СССР, 1941-1956. — T. V. Литература первой половины XIX века. — Ч. 1. — 1941.

Ссылки

Категории