Холт, Джон

Джон Холт родился 14 апреля 1923 года в семье менеджера страховой компании Генри Холта (Henry Holt) и его супруги Элизабет Крокер (Elizabeth Crocker)^[1]. Джон был старшим из троих детей. После него в семье родились две младшие дочери Джейн и Сью.

Джон Холт получал среднее образование в элитных школах, в числе которых швейцарская школа-интернат Le Rosey (1935—36 гг.) и Нью-Гемпширская Академия Филлипса в Эксетере (1937—39 гг.). В 1943 году окончил Йельский университет по специальности промышленная инженерия.

Во время Второй мировой войны служил в подводном флоте США в звании младшего офицера. На подводной лодке «Барберо» участвовал в боях в Тихом океане. Был награждён боевой ленточкой. В книге «Никогда не поздно» (Never Too Late) признавался, что считает участие в боевых действиях своей самой главной «школой»^[2]. Был демобилизован в 1946 году.

После войны работал сотрудником международной миротворческой организации «Объединённые мировые федералисты», целью которой было создание единого всемирного правительства. Покинул организацию в 1952 году, находясь в должности исполнительного директора Нью-Йоркского филиала организации. В 1953 году радикально сменил сферу деятельности, устроившись поваром в частную школу в Колорадо^[2]. Первой преподавательской работой Джона Холта была должность учителя математики и второго языка в школе «Колорадо Роки Маунтин».

Вместе с коллегой, школьным учителем Биллом Халлом (Bill Hull), осуществил эксперимент по наблюдению за детьми во время школьных занятий. В ходе эксперимента один учитель вёл урок, а второй наблюдал за происходящим и делал записи^[3]. Эти записи, сделанные на протяжении семи лет преподавания Джона Холта в средней школе, легли в основу его первых двух книг^[4] «Причины детских неудач» (1964) и «Залог детских успехов» (1967).

В период с 1957 по 1967 год Холт преподавал в частных школах Shady Hill, Lesley Ellis и Commonwealth^[5]. Совместные наблюдения с Биллом Халлом проходили в школах Shady Hill и Lesley Ellis.

Джон Холт считал страх перед ошибками, плохими оценками и разочарованием взрослых главным барьером в обучении. По его мнению, этот страх блокирует творческое мышление и заставляет детей концентрироваться не на понимании материала, а на угадывании правильного ответа^[6]. Джон Холт выступал против школьной оценочной системы и тестирования^[7] как способа проверки знаний. Школу Холт называл местом, в котором заглушается детское любопытство и интерес^[8].

Книга «Причины детских неудач» посвящена детской неуспеваемости в школе. Джон Холт выявил три основные причины неуспеваемости:

• страх,
• скука,
• разрозненность и бессмысленность школьного познавательного материала^[9].

Главной целью школьников, по мнению Холта, является стремление избежать неприятностей, неловкости, наказания и потери статуса. Для достижения этой цели дети используют на уроках следующие защитные стратегии^[10]:

• молчание,
• бормотание,
• «скажи/спроси наугад»,
• «скажи и посмотри» (последи за реакцией учителя).

Задача обучения, как считает Холт, подменяется в школе задачей получения правильных ответов любыми средствами. Вследствие данной подмены, учителя вознаграждают не знание и понимание, а способность ученика создавать видимость знания и понимания^[11]. Ученик же, в результате выполнения школьного задания, чувствует не удовлетворение от законченной работы, а облегчение от того, что больше не нужно думать о выполнении этого задания. Холт был уволен из нескольких школ за отказ следовать установленным программам и использовать систему оценок. Этот опыт привёл его к полному разочарованию в возможности реформировать образовательную систему изнутри^[12].

Концепция анскулинга, разработанная Джоном Холтом, представляет собой образовательную философию, основанную на идее, что наиболее эффективное обучение происходит естественным путём, без принуждения и формализованных структур. В основе подхода лежит убеждение, что для детей учиться так же естественно, как дышать, а двигателем этого процесса выступает врождённая любознательность. Обучение должно мотивироваться собственными интересами ребёнка, а не навязанной извне учебной программой. В этой системе взрослые выступают не в роли учителей, передающих знания, а в качестве фасилитаторов, чья задача — создавать стимулирующую среду и поддерживать ребёнка в его самостоятельных исследованиях^[13].

Холт ввёл термин «анскулинг», чтобы подчеркнуть принципиальные различия своего подхода и традиционного домашнего обучения (хоумскулинга). Если домашнее обучение часто воспроизводит школьную модель в домашних условиях, используя учебный план, расписание и оценки, то анскулинг подразумевает полный отказ от заранее определённой программы и школьных структур. Это неструктурированное, управляемое интересами ребёнка обучение, которое полностью интегрировано в повседневную жизнь^[14].^[13]

С целью распространения информации об альтернативных методиках образования в 1971 году Холт основал компанию «Холт Ассошиэйтс». Сотрудникам компании, многие из которых были родителями хоумскулеров, разрешалось работать в офисе вместе со своими детьми^[15].

В 1977 году Джон Холт учредил журнал «Растём без школы». Это было первое американское периодическое издание о хоумскулинге, анскулинге и внешкольном образовании. После смерти Джона Холта в 1985 году издателем журнала стал Пэт Фаренга. В 2001 году журнал прекратил своё существование.

Идеи Джона Холта оказали фундаментальное влияние на современное образование, предоставив интеллектуальную основу для современного движения хоумскулинга и анскулинга^[12][13]. Главным последователем педагога стал Патрик Фаренга, который после смерти Холта возглавил его организацию «Holt Associates» и продолжил издание журнала «Растём без школы» (Growing Without Schooling)^[16].

Идеи Джона Холта и его концепция анскулинга подвергаются критике со стороны академического и педагогического сообщества. Основные направления критики включают:

• Отступление от коллективной ответственности за образование. Представители академического сообщества, в частности Сьюзан Дуглас Франзоса, отмечают, что философия Холта снимает с общества ответственность за обучение его членов и противоречит коллективным идеалам в образовании^[17].
• Риск возникновения пробелов в знаниях. Отсутствие структурированной учебной программы вызывает опасения, что дети могут не получить базовых знаний по фундаментальным дисциплинам^[18].^[19]
• Проблемы с социализацией. Высказываются опасения, что дети, обучающиеся вне школьного коллектива, могут испытывать трудности с социализацией и адаптацией в обществе^[17].^[20]
• Элитарность подхода. Анскулинг требует от родителей высокой вовлечённости, наличия свободного времени и значительных ресурсов для создания образовательной среды. Критики указывают, что это делает подход труднодоступным для многих семей и реалистичным лишь для привилегированного меньшинства^[18].^[21]

На русском:

• Холт Дж. Залог детских успехов. — СПб.: Дельта: Фирма «Кристалл», 1996. — 477 с. — (Семейный альбом). ISBN 5-89151-005-7
• Холт Дж. Причины детских неудач. — СПб.: ИЧП «Кристалл»: Дельта, 1996. — 442 с. — (Семейный альбом). ISBN 5-85366-016-0
• Холт Дж. Учеба без принуждения. Как раскрыть потенциал ребенка в хоумскулинге и анскулинге. — Эксмо («Бомбора»)^[22].
• Холт Дж. От побед к поражениям. Как школа разрушает любознательность и интеллект ребенка. — Эксмо («Бомбора»)^[22].
• Холт Дж. Освобождение от школы. Как помочь детям учиться хорошо. — Эксмо («Бомбора»)^[22].

На английском:

• How Children Fail, 1964
• How Children Learn, 1967
• The Underachieving School, 1969
• What Do I Do Monday, 1970
• Freedom and Beyond, 1972
• Escape from Childhood, 1974
• Escape from Education, 1976
• Never Too Late, 1978
• Teach Your Own, 1981

Обновлена и переиздана в 2003 и 2021 годах под редакцией Патрика Фаренги^[23].

• Learning All the Time, 1989^[24]
• A Life Worth Living, 1990^[24]
• Growing Without Schooling: The Complete Collection (сборники выпусков бюллетеня, первый том издан в 2016 году)^[25]