Оконь, Винценты
Винценты Оконь (польск. Wincenty Okoń; 22 января 1914, Хоенец[d], Седлище, Хелмский повет, Люблинское воеводство, Польша — 18 октября 2011, Варшава, Польша) — польский учёный, педагог, психолог, известный своими работами в области дидактики, истории образования и психологии обучения, профессор Варшавского университета (с 1955), доктор философии (с 1948), действительный член Польской академии наук(1983). редактор.
Общие сведения
| Винценты Оконь | |
|---|---|
| польск. Wincenty Okoń | |
| Дата рождения | 22 января 1914 |
| Место рождения | |
| Дата смерти | 18 октября 2011 (97 лет) |
| Место смерти | |
| Страна | |
| Место работы | |
| Образование | |
| Награды и премии |
     |
Биография
Родился 22 января 1914 года.
В 1929—1934 годах обучался в Государственной мужской учительской семинарии в Хелме[1]. Служил в армии. С 1937 года работал сельским учителем. В годы Второй Мировой войны преподавал в варшавском Свободном польском университете, участвовал в обороне Демблина и Замосцья. Был членом подпольной Армии Крайовой.
В 1946 году окончил Лодзинский университет. В 1948 году стал доктором наук. Работал на кафедре общей педагогики Университета Лодзи.
С 1949 года работал в Варшавском университете. Профессор университета (с 1955), декан педагогического отделения (1958—1960) и заведующий кафедрой дидактики там же.
В 1961—1974 годах руководил варшавским Институтом педагогических исследований, в 1974—1984 годах возглавлял Комитет педагогических наук Польской академии наук.
В 1981 году создал Польский педагогический союз, с 1993 года был его почётным председателем.
Редактировал ряд изданий польской педагогический периодики. Был сотрудником ЮНЕСКО, почётным председателем Польского педагогического общества. Имел звания почётного доктора Высшей педагогической школы в Кракове (1980), Брауншвейгского технического университета (1996) и Силезского университета в Катовице (2006)[2].
Умер 18 октября 2011 года. Похоронен на кладбище Старые Повонзки в Варшаве.
Научная деятельность
Занимался исследованиями фундаментальных закономерностей процесса обучения как «союза преподавания и учения», как совместной деятельности педагогов и учащихся, в которую включены содержательные компоненты образования и организующая его среда (книга «Процесс обучения» — «Proces nauczania», 1954; 6 изд. 1966; рус. пер. 1962).
Одним из первых начал разработку теории проблемного обучения («Основы проблемного обучения», 1964; рус. пер. 1968). Итоги многолетнего труда в этой области подведены им в книге «Введение в общую дидактику» («Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej», 1987; 5 изд., 2003; рус. пер. 1990).
В 1967 году Оконь впервые представил теорию многостороннего обучения, направленную на гармоничное развитие личности через познавательную, эмоциональную и практическую активность. В рамках этой концепции он выделил четыре стратегии: усвоение, исследование, переживание и действие[3]. Учёный также разработал типологию методов обучения, разделив их на четыре основные группы, и руководил общепольским дидактическим семинаром при Варшавском университете, который стал основой его научной школы.
Автор работ по теории организации образования, в том числе общего, истории школы и психологический педагогической теории, а также по проблемам педагогики высшей школы.
Избранные труды
- Proces nauczania — 1954
- U podstaw problemowego uczenia się — 1964
- Podstawy wykształcenia ogólnego — 1967[3]
- Zarys dydaktyki ogólnej — 1968
- Kształcenie nauczycieli w Polsce — stan i kierunki przebudowy
- Słownik pedagogiczny — 1974
- Nauczanie problemowe we współczesnej szkole — 1987
- Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej — 1983
- Zabawa a rzeczywistość — 1987
- Wizerunki sławnych pedagogów — 1993
Примечания
Литература
- Большая российская энциклопедия : [в 35 т.] / гл. ред. Ю. С. Осипов. — М. : Большая российская энциклопедия, 2004—2017.
Ссылки
Дополнительно по теме
 | ||||
|---|---|---|---|---|
