Крашен, Стивен
Стивен Крашен (англ. Stephen Krashen; род. 14 мая 1941, Чикаго, Иллинойс) — почётный профессор (Professor Emeritus)[1] университета Южной Калифорнии, лингвист, специалист по проблемам прикладной лингвистики. Заложенные им теоретические принципы оказали большое влияние на развитие теории усвоения второго языка на её начальном этапе (1970—1980-е).
Общие сведения
| Стивен Крашен | |
|---|---|
| Stephen Krashen | |
| Дата рождения | 14 мая 1941 (85 лет) |
| Место рождения | Чикаго, штат Иллинойс |
| Страна |
 |
| Научная сфера | лингвистика |
| Место работы | Университет Южной Калифорнии |
| Образование | |
| Учёное звание | профессор |
| Научный руководитель | Фромкин, Виктория |
Биография
До начала академической карьеры Стивен Крашен провёл два года в Эфиопии, где преподавал английский язык как активист Корпуса мира.
В 1972 году он получил степень доктора философии (Ph.D.) по лингвистике в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе (UCLA)[1].
В 1994 году перешёл на факультет Педагогической школы Университета Южной Калифорнии, где впоследствии стал почётным профессором[1].
Имеет чёрный пояс по тхэквондо.
Научная деятельность
Опубликовал более 525 статей и книг по проблемам усвоения второго языка, двуязычного образования и чтения[1][2].
Создал ряд важнейших концепций и терминов, касающихся теории усвоения второго языка. Среди них:
- гипотеза усвоения-обучения, en:acquisition-learning hypothesis,
- гипотеза входа, input hypothesis,
- гипотеза наблюдателя, monitor hypothesis,
- гипотеза эмоционального фильтра, affective filter,
- гипотеза естественной последовательности при усвоении языка, natural order hypothesis[3].
Гипотеза аффективного фильтра сохраняет высокую актуальность в современной педагогике[4].
Позднее Крашен выдвинул и активно продвигает метод использования «добровольного чтения» (free voluntary reading) при усвоении второго языка — по его словам, это «самое мощное средство при преподавании как первого, так и второго языка»[5].
Теории Крашена, в частности концепции «понятного входа» и снижения «аффективного фильтра», сегодня активно применяются в разработке адаптивных платформ и приложений для изучения языков на базе искусственного интеллекта[6].
Общественная деятельность
Поскольку в 1990-х годах образование в Калифорнии стало слишком нетерпимым к двуязычию учеников (главным образом тех, для которых родным языком был испанский), Крашен выступил с резкой критикой новой образовательной политики, произнося речи и публикуя письма в средствах массовой информации. Во время кампании по продвижению законопроекта о запрете двуязычного образования в Калифорнии в 1998 году (Proposition 227) Крашен участвовал в многочисленных интервью и публичных дискуссиях, критикуя законопроект. Всего с 1998 по 2006 год он отправил более 1000 писем в средства массовой информации. Крашен подвергся резкой критике со стороны консерваторов, считающих, что двуязычие в образовании является разбазариванием средств налогоплательщиков, а также подкопом под патриотизм.
Помимо этого, Стивен Крашен активно выступает в защиту публичных и школьных библиотек, доказывая их ключевую роль в повышении грамотности и преодолении образовательного неравенства для детей из малообеспеченных семей[7].
Награды и звания
- 1982 — Премия Мильденбергера (Mildenberger Award) за книгу «Second Language Acquisition and Second Language Learning»[1].
- 1985 — Премия Пимслера (Pimsleur Award) за лучшую опубликованную статью[1].
- 2005 — Включение в Зал славы чтения (Reading Hall of Fame) Международной ассоциации чтения.
- 2011 — Степень почётного доктора гуманитарных наук колледжа Льюиса и Кларка[1].
- 2019 — Премия Кеннета С. Гудмана (Kenneth S. Goodman In Defense of Good Teaching) Педагогического колледжа Аризонского университета[1].
Библиография
- Krashen, Stephen D. Second Language Acquisition and Second Language Learning (англ.). — Oxford: Pergamon, 1981.
- Krashen, Stephen D. Principles and Practice in Second Language Acquisition (англ.). — Oxford: Pergamon, 1982.
- Krashen, S.D. (1985), The Input Hypothesis: Issues and Implications, New York: Longman
- Krashen, S.D. (1989), We Acquire Vocabulary and Spelling by Reading: Additional Evidence for the Input Hypothesis, The Modern Language Journal, vol. 73, с. 440–464, <https://www.jstor.org/stable/326879>
- Krashen, S.D. (1994), The Comprehension Hypothesis and its Rivals, с. 9
- Krashen, S.D. (1996), The case for narrow listening, vol. 24, System, с. 97–100
- Mason, B. & Krashen, S. (1997), Extensive reading in English as a foreign language, System, vol. 25, с. 91–102, <http://www.sciencedirect.com/science/article/B6VCH-3SWV634-9/2/82bb76fdafffab22aaa207064817b630> (недоступная ссылка)
- Krashen, S.D. (2003), Explorations in Language Acquisition and Use, Portsmouth: NH: Heinemann., <https://www.heinemann.com/shared/onlineresources/E00554/chapter2.pdf>
- Krashen, S.D; Terrell, T.D. The Natural Approach (неопр.). — New York: Pergamon, 1983.
- McQuillan, J. & Krashen, S.D. (2008), Commentary: Can free reading take you all the way? A response to Cobb (2007), About Language Learning & Technology, vol. 6, с. 104–109, <http://llt.msu.edu/vol12num1/mcquillan/default.html>
- Krashen, S.D. (2011), Free Voluntary Reading
- Krashen, S.D. (2014), The Common Core: Ignoring Education's Real Problems
Примечания
Ссылки
 | ||||
|---|---|---|---|---|
