АссистентНовый вопросИсторияОбласти знаний
Партнёрские проектыСпецпроектыСтать автором
Сменить язык
О РУВИКИ

Каган, Джером

Джером Каган (англ. Jerome Kagan; 25 февраля 1929[3], Ньюарк, Нью-Джерси, США — 10 мая 2021[2], Чапел-Хилл, Ориндж, Северная Каролина, США[2]) — американский психолог, один из ключевых пионеров возрастной психологии. Известен исследованиями темперамента и эмоций, показавшими стабильность определённых поведенческих паттернов от младенчества до подросткового возраста. В 2001 году журнал Review of General Psychology включил его в список ста наиболее выдающихся психологов XX века, где он занял 22-е место, расположившись над Карлом Юнгом[4]. Был профессором-исследователем психологии в Гарвардском университете и преподавателем в Институте сложных систем Новой Англии[5][6].

Общие сведения
Джером Каган
англ. Jerome Kagan
Дата рождения 25 февраля 1929(1929-02-25)
Место рождения Ньюарк, Нью-Джерси, США
Дата смерти 10 мая 2021(2021-05-10) (92 года)
Место смерти
Страна
Образование
Род деятельности психолог
Сайт necsi.edu/faculty/kagan.html

Биография

Джером Каган родился в Ньюарке (штат Нью-Джерси) в семье Миртл и Джозефа Каганов. Вырос в Рауэе. После окончания средней школы Рауэя в 1946 году[7] решил изучать психологию. В 1950 году получил степень бакалавра наук в Ратгерском университете. Во время учёбы в Йельском университете ассистировал исследователю Фрэнку Бичу. Степень магистра получил в Гарвардском университете. Затем был принят в Йельский университет для изучения психологии, где получил степень доктора философии.

После окончания Йельского университета занял свою первую преподавательскую должность в Университете штата Огайо. Через шесть месяцев, в 1955 году, был приглашён в исследовательскую группу госпиталя армии США во время Корейской войны. По завершении службы директор Института Фелса предложил Кагану возглавить проект, финансируемый Национальными институтами здравоохранения. После завершения проекта принял предложение Гарвардского университета принять участие в создании первой программы по развитию человека. За исключением отпуска с 1971 года по 1972 год для изучения детей в Сан-Маркосе, после переезда в Гарвард он оставался там профессором до выхода на пенсию.

В 1963 году Каган получил премию Хофхаймера от Американской психиатрической ассоциации. В 1995 году был удостоен премии Г. Стэнли Холла от Американской психологической ассоциации (APA).

Исследования

Во время работы в Институте Фелса Каган проводил обширные исследования черт личности, которые формируются в младенчестве и сохраняются во взрослом возрасте. Он изучал, влияют ли ранние переживания участников на их будущие таланты и характер. Каган проанализировал всю подготовленную лонгитюдную информацию, в частности, ответы на тесты интеллекта. При анализе материалов, собранных в детстве и во взрослом возрасте, он обнаружил, что первые три года жизни слабо связаны с данными, полученными во взрослом возрасте. Результаты исследования Фелса обсуждались в книге Кагана «От рождения до зрелости», опубликованной в 1962 году.

Следующее исследование Кагана проходило в Сан-Маркосе (Гватемала). В ходе этого исследования он обнаружил, что биологические факторы играют огромную роль в развитии, особенно в развитии ребёнка. В частности, он выявил, что у этих детей наблюдалось замедленное психологическое развитие при нахождении дома из-за ограниченного опыта. Когда дети начинали ходить и могли покидать дом, психологическая задержка в развитии оказывалась лишь временной, что указывает на пластичность когнитивного роста.

В 2010 году Каган участвовал в аналогичном исследовании, посвящённом специфическим участкам мозга, связанным с поведенческим торможением у младенцев. Шварц и соавторы (2010) провели лонгитюдное исследование с участием восемнадцатилетних и использовали нейровизуализацию для определения связи вентромедиальной или орбитофронтальной коры головного мозга с высокой или низкой реактивностью, продемонстрированной ими в четырёхмесячном возрасте. После серии тестов младенцы были разделены на две группы: с низкореактивным и высокореактивным темпераментом. Результаты показали, что у взрослых, имевших в младенчестве низкореактивный темперамент, толщина левой орбитофронтальной коры была больше, чем у высокореактивной группы. Взрослые, отнесённые к высокореактивным младенцам, демонстрировали большую толщину правой вентромедиальной префронтальной коры.

Во время работы в Гарвардском университете Каган изучал младенцев до двух лет и опубликовал результаты в книге «Второй год». Исследование Кагана показало, что между девятнадцатью и двадцатью четырьмя месяцами происходят серьёзные изменения в психологическом функционировании, и что годовалые дети чувствительны к событиям, отклоняющимся от их нормального опыта. Каган также изучал влияние детских садов для младенцев в ответ на предложение Конгресса финансировать федеральные центры дневного ухода для работающих матерей. Ричард Кирсли, Филип Зелазо и Каган создали собственный детский сад в бостонском Чайна-тауне и сравнили младенцев в их центре с младенцами, остававшимися дома с матерями. Сосредоточившись на когнитивном функционировании, языке, привязанности, протесте при разлуке и темпе игры, это исследование выявило очень небольшую разницу между младенцами в детском саду и теми, чьи матери оставались с ними дома.

Эмоции

Каган предположил, что эмоция — это психологический феномен, контролируемый состояниями мозга, и что конкретные эмоции являются продуктами контекста, личной истории и биологической конституции. Он также объяснял возникновение эмоций в четыре отдельные фазы: состояние мозга (созданное стимулом), обнаружение изменений в движениях тела, оценка изменения телесных ощущений и наблюдаемые изменения в выражении лица и мышечном напряжении. Эти эмоции различаются по силе и обычно отличаются в разном возрасте и при выражении в разных контекстах.

Каган ставил под сомнение опору на словесные заявления людей об их чувствах. Он приводил несколько причин: английский язык не имеет достаточного количества слов для описания всех эмоциональных состояний, слова для объяснения эмоциональных состояний не передают различий в качестве или силе, а попытки перевести слова об эмоциях с одного языка на другой приводят к вариациям и неточностям. Кроме того, Каган утверждал, что исследования эмоций должны быть свободны от двусмысленных и закодированных терминов. Этот акцент на специфичности оставался повторяющейся темой в его более поздних исследованиях эмоций. Он призывал к мораторию на использование отдельных слов (например, страх) для описания эмоциональных процессов, призывая экспертов использовать полные предложения.

Темперамент

Каган показал, что «темперамент» младенца довольно стабилен во времени, поскольку определённые формы поведения в младенчестве предсказывают определённые другие поведенческие паттерны в подростковом возрасте. Согласно Кагану:

«темперамент» относится к стабильным поведенческим и эмоциональным реакциям, которые появляются рано и частично обусловлены генетической конституцией.

Изучение темперамента — это то, чем Каган наиболее известен. Он начал работу над темпераментом после исследований в Гватемале. Каган в первую очередь сосредоточился на детском страхе и опасениях[8]. Он определил два типа темперамента: заторможенный и расторможенный. Заторможенный относится к застенчивому, робкому и пугливому профилю ребёнка, тогда как расторможенный — к проявлению смелого, общительного и открытого поведения. Каган обнаружил, что в четыре месяца заторможенные младенцы склонны суетиться и демонстрировать повышенные реакции на новые объекты (например, ярко окрашенную игрушку), а также проявлять интенсивное физиологическое возбуждение в ситуациях, которые почти не вызывают реакции у расторможенных младенцев. В первой опубликованной работе Кагана о поведенчески заторможенных детях он установил связь между своей работой по поведенческому торможению и работами нейробиологов, таких как Джозеф Леду и Майкл Дэвис.

В 2008 году Каган и несколько других исследователей провели исследование, чтобы выяснить, можно ли предсказать поведенческое торможение во взрослом возрасте по определённым поведенческим характеристикам у младенцев. Исследование предполагало, что частота реактивности младенцев, основанная на моторных параметрах и плаче, предсказывает поведенческое торможение. В результате его работы над темпераментом известно, что эти характеристики способны влиять на последующее поведение в зависимости от того, как они взаимодействуют с окружающей средой[8]. Каган также считал, что нет гарантии бесконечно стабильного профиля, учитывая, что факторы окружающей среды постоянно меняются, и что как гены, так и факторы окружающей среды влияют на темперамент ребёнка.

Библиография

  • Personality and the learning Process (1965)
  • Reflection- Impulsivity and Reading Ability in Primary Grade Children (1965)
  • On the Need for Relativism, American Psychologist, 1967, 22, 131—142
  • Personal Development (1971)
  • The growth of the child. Reflections on human development (1978)
  • The Nature of the Child. Basic Books (1982) ISBN 0465048501
  • An argument for mind (2006)
  • What is emotion?: History, measures, and meanings (2007)
  • In defense of Qualitative Changes in Development (2008)
  • The three cultures: Natural sciences, social sciences, and the humanities in the 21st century (2009)
  • Once more into the Breach (2010)
  • The temperamental thread. How genes, culture, time, and luck make us who we are (2010)
  • Trad. esp.: El temperamento y su trama. Cómo los genes, la cultura, el tiempo y el azar inciden en nuestra personalidad, Buenos Aires/Madrid, Katz editores, 2011, ISBN 978-84-92946-32-7

Книги, написанные Каганом или в соавторстве:

  • Birth to Maturity (1962)
  • Understanding Children: Behavior, Motives, and Thought (1971)
  • The Second Year: The Emergence of Self-Awareness (1981)
  • Unstable Ideas: Temperament, Cognition, and Self (1989)
  • Galen’s prophecy: Temperament in human nature (1994)
  • Three Seductive Ideas (2000)
  • A Young Mind in a Growing Brain (2005)
  • Developing Cultures: Essays On Cultural Change (соредактор с Сэмюэлом Ф. Хантингтоном) (2006)
  • Psychology’s Ghosts: The Crisis in the Profession and the Way Back (2012)
  • Kinds Come First (2019)
  • A Trio of Pursuits: Puzzles in Human Development (2021)

Примечания

  1. ↑ LIBRIS — 2009.
  2. ↑ 1 2 3 Jerome Kagan, Who Tied Temperament to Biology, Dies at 92 (англ.) / J. Kahn — Manhattan, New York City: The New York Times Company, A. G. Sulzberger, 1851. — ed. size: 1122400; ed. size: 1132000; ed. size: 1103600; ed. size: 648900; ed. size: 443000 — ISSN 0362-4331; 1553-8095; 1542-667X
  3. ↑ Jerome Kagan // SNAC (англ.) — 2010.
  4. ↑ Haggbloom, S. J.; et al. (2002). “The 100 Most Eminent Psychologists of the 20th Century” (PDF). Review of General Psychology. 6 (2): 139—152. DOI:10.1037/1089-2680.6.2.139. S2CID 145668721. Архивировано из оригинала (PDF) 2012-12-24. Используется устаревший параметр |url-status= (справка) Haggbloom et al. combined three quantitative variables: citations in professional journals, citations in textbooks, and nominations in a survey given to members of the Association for Psychological Science, with three qualitative variables (converted to quantitative scores): National Academy of Sciences (NAS) membership, American Psychological Association (APA) President and/or recipient of the APA Distinguished Scientific Contributions Award, and surname used as an eponym. Then the list was rank ordered.
  5. ↑ Sweeney, S. Often, we are what we were. Harvard Gazette (15 апреля 2010). Дата обращения: 16 июля 2026.
  6. ↑ Harvard University Department Directory. Дата обращения: 28 ноября 2011. Архивировано из оригинала 20 января 2012 года.
  7. ↑ Featured Alumni Архивировано 21 мая 2022 года., Rahway High School. Accessed May 24, 2021. «Jerome Kagan, Ph.D. RHS Class of 1946, is Professor of Psychology at Harvard University and Director of Harvard’s interdisciplinary Mind, Brain, and Behavior Initiative.»
  8. ↑ 1 2 Jerome Kagan. Pearson Education. Дата обращения: 30 июля 2012. Архивировано из оригинала 3 марта 2016 года.

Ссылки

Категории