Испытуемый

В методологии научного исследования испытуемый выступает центральным элементом экспериментальной процедуры, однако его роль в различных дисциплинах имеет специфические особенности. В психологическом эксперименте испытуемый является объектом, на котором проверяется влияние независимой переменной. Собираются данные о психических процессах, поведенческих реакциях и личностных характеристиках. В психолингвистике используется термин «информант» — носитель языка и культуры, предоставляющий сведения о языковых особенностях и культурных нормах. В социологических и маркетинговых исследованиях чаще применяется термин «респондент» — лицо, отвечающее на вопросы анкеты или интервью. В клинических контекстах участника исследования с диагнозом, получающего терапию, называют пациентом. Выбор термина зависит от дисциплинарных традиций, целей и дизайна конкретного исследования.

В формальном определении испытуемый — это индивид, который выполняет экспериментальную роль, реализуемую через его участие в научной методике в качестве объекта исследования. В психологическом эксперименте испытуемый выступает активным участником исследовательской ситуации. Его мотивы, ожидания и личностные установки могут оказывать влияние на процесс и результаты эксперимента^[3].

Испытуемые могут быть классифицированы по нескольким основаниям, определяемым задачами исследования и его дизайном.

Мотивация испытуемого является значимым фактором, способным влиять на результаты исследования в различных дисциплинах. В психологии выделяются три основных типа мотивации: чувство долга перед экспериментатором, честолюбие (стремление показать себя) и заинтересованность в задании. Мотивация может порождать артефакты, искажающие результаты, среди которых наиболее известны эффект плацебо, эффект Хотторна и эффект фасада (стремление к социальному одобрению). В клинических исследованиях мотивация пациента также играет роль, влияя на соблюдение режима лечения и субъективные оценки своего состояния. В социологических опросах мотивация респондента может определять полноту и искренность ответов^[8][9].

Взаимодействие между испытуемым и исследователем является значимым фактором в различных дисциплинах, использующих экспериментальный метод. В психологии оно изучается наиболее детально: выделяются эффекты, связанные с мотивацией испытуемого, и эффекты, обусловленные личностью и ожиданиями экспериментатора (эффект Розенталя). В клинических исследованиях эффект взаимодействия пациента и врача контролируется с помощью методов ослепления. В социологических опросах влияние интервьюера на ответы респондента документировано. Для минимизации таких эффектов разработаны методические приёмы: автоматизация процедуры, слепой и двойной слепой дизайн. Эти методы применяются не только в психологии, но и в медицине, фармакологии и других науках^[10][11].

В отличие от традиционного подхода, где испытуемый непосредственно подвергается экспериментальному воздействию, принцип отражённой субъектности, разработанный В. А. Петровским, предлагает альтернативный метод исследования личности. В рамках этого подхода методики и тесты обращены не к самому индивиду, чья личность является предметом изучения, а к другим людям, которые выступают в роли носителей его отражённой субъектности. При этом исследуемый индивид может находиться вне экспериментальной ситуации и даже не знать о том, что его изучают. В описании экспериментов для избежания путаницы используется терминологическое различение: «Испытуемый» (с прописной буквы) — это носитель отражённой субъектности, а «исследуемый» — тот, чья личность фактически изучается. Изменения в индивидуальных проявлениях испытуемых, вызванные присутствием (реальным или символическим) исследуемого, служат характеристикой его личности. Среди способов репрезентации исследуемого испытуемым выделяются реальное взаимодействие, его присутствие без вмешательства, предъявление фотографий и других материализованных замещений, включение его образа в экспериментальный материал, а также воображаемое или гипнотическое квазиприсутствие. В ходе таких экспериментов фиксируются изменения социальных установок, интересов и когнитивных стилей испытуемых, что позволяет составить картину личностных особенностей исследуемого человека^[13].

Участие людей в качестве испытуемых подчиняется строгим этическим нормам. Ключевое требование — получение информированного добровольного согласия. Это означает, что исследователь обязан ознакомить потенциального испытуемого со всеми аспектами исследования, которые могут повлиять на его решение об участии.

Особое внимание уделяется защите уязвимых групп испытуемых, к которым относятся дети, заключённые, лица с ограниченной дееспособностью, а также — в определённых контекстах — студенты, которые могут испытывать давление со стороны преподавателей-исследователей. В этом контексте обсуждается понятие уязвимости, которое определяется как «состояние индивида, либо внутреннее (например, детство), либо ситуационное (например, состояние опьянения), которое может повлиять на его автономию или способность принимать решения».

Студенты как испытуемые составляют особую группу, поскольку исследователи часто рекрутируют их из собственных учебных курсов, что создаёт риск принуждения из-за дисбаланса власти в отношениях преподаватель-студент. Исследования показывают, что младшие студенты и иностранные студенты чаще испытывают давление при участии в исследованиях, проводимых преподавателями.

Психологические эксперименты должны соответствовать четырём основным моральным принципам: соизмерение рисков и пользы, ответственное и честное поведение, справедливость (справедливое распределение рисков и пользы среди участников) и уважение прав и достоинства личности. Нарушение этих принципов может привести к серьёзным этическим последствиям.

В зависимости от степени риска для испытуемых различают три уровня этической экспертизы: освобождённый от полного рассмотрения для исследований с минимальным риском, ускоренный и полный для исследований с риском, превышающим уровень повседневной жизни^[14][15].