Бордовская, Нина Валентиновна

Нина Валентиновна Бордовская родилась 9 декабря 1952 г. в с. Мачеха Волгоградской области^[1]. В 1973 г. с отличием окончила математический факультет Волгоградского государственного педагогического университета по квалификации «математик, учитель математики»^[2]. В 1973 г. начала работать учителем математики.

В 1979 г. стала преподавателем математики Волгоградского политехнического института. В 1979—1988 гг. — ассистент кафедры методики математики и физики, затем старший преподаватель кафедры общей педагогики, заведующий кафедрой методики преподавания в начальной школе, заведующий кафедрой дошкольного воспитания Волгоградского государственного педагогического университета^[3].

В 1984 г. защитила кандидатскую диссертацию «Формирование самостоятельности у старших школьников: На примере взаимосвязи процесса обучения и комсомольской работы»^[4].

В 1991 г. защитила докторскую диссертацию на тему «Педагогические основы формирования самостоятельности школьника» (научный консультант — В. С. Ильин)^[5]. В 1992 году получила учёное звание профессора по кафедре педагогики.

С 1994 г. переехала в Санкт-Петербург. С 2000 года работала в СПбГУ, где заведовала кафедрой психологии и педагогики личностного и профессионального развития факультета психологии. Позже — заведующая кафедрой педагогики и психологии образования СПбГУ^[3]. С 2001 года — член-корреспондент, а с 2005 года — действительный член (академик) РАО^[2].

Параллельно с работой в СПбГУ является профессором кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена^[6]. Является заместителем председателя экспертного совета ВАК по педагогике и психологии, членом бюро отделения «Философии образования и теоретической педагогики» РАО и членом Совета по методологии РАО^[7]. Выступает экспертом РНФ, РФФИ и РАН^[8].

Почётный работник высшего профессионального образования Российской Федерации (2003).

Основная область научных интересов — методология педагогики, психология образования, развитие исследовательского потенциала и самостоятельности студентов, проблемы оценки качества образования, а также современные образовательные технологии, включая цифровые технологии и применение искусственного интеллекта в образовании. Является автором педагогической теории развития самостоятельности и педагогической системологии.

В 2020-х годах научные интересы сосредоточены на изучении эффективности смешанных образовательных технологий (в 2023 году руководила вторым этапом научного проекта по этой теме) и интеграции генеративного искусственного интеллекта в высшее образование. Этой теме посвящена её статья «Генеративный искусственный интеллект в высшем образовании: обзор теоретических подходов и практик применения». В 2024 году прошла повышение квалификации по программе «Генеративный искусственный интеллект для преподавателя: стратегии, инструменты, этика»^[9].

В работах, посвящённых диалектике педагогического процесса, рассматриваются вопросы логики и методологии педагогического исследования на фоне развития педагогической науки и научно-педагогического знания. Утверждается важность непрерывности и преемственности в педагогическом процессе.

Работы 2000-х годов демонстрируют возможности междисциплинарного подхода к изучению терминологической компетентности педагога. Описана авторская методика изучения структурно-функциональной модели терминологической компетентности и представлены результаты апробации на всех уровнях образования. Охарактеризованы особенности разных уровней развития терминологической компетентности, разработана система показателей и критериев ее оценки. Исследованы социально-профессиональные условия и психологические факторы развития терминологической компетентности педагога в процессе подготовки к преподавательской работе.

Н. В. Бордовская является основателем научной школы, под её руководством было защищено 27 кандидатских и 3 докторские диссертации^[10].

Среди её учеников, защитивших докторские диссертации:

• Е. А. Кошкина — с диссертацией на тему «Развитие терминологии отечественной дидактики (начало XVIII — начало XX вв.)» (2016).
• С. Н. Костромина^[11].
• С. И. Розум.

Ученики Н. В. Бордовской работают в образовательных учреждениях и научных организациях в различных регионах России (Волгоград, Санкт-Петербург, Сибирь) и за рубежом, в частности, в Республике Корея^[10].

Книги

• Психология и педагогика. Учебник для вузов (Серия «Учебник нового века»). СПб.: Питер, 2000. 432 с. (соавт. Реан А. А., Розум С. И)
• Диалектика педагогического исследования: Логико-методол. проблемы. СПб.: Изд-во Рус. Христиан. гуманитар. ин-та, 2001. 511 с.
• Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: теория и методология проектирования: учебное пособие. СПб.: Кн. Дом, 2007. 407 с.
• Педагогическая системология: учебное пособие. М.: Дрофа, 2009. 463, [1] с.
• Педагогическая компетенция субъекта профессионально-личностного развития. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2009. 243, [1] с.
• Педагогика: учебное пособие для студентов вузов. М., СПб.: Питер, 2011. 299 с. (соавт. Реан А. А.)
• Психология и педагогика: Учебник для ВУЗов. СПб.: Питер, 2013 (2016, 2017). 624 с. (соавт. Розум С. И.)
• Современные образовательные технологии: учебное пособие / под ред. Бордовской Н. В. М.: Кнорус, 2016. 432 с.
• Психология делового общения: учебник / под редакцией Н. В. Бордовской. М.: КноРус, 2017. 291 с.
• История развития терминологии отечественной дидактики (XVIII — начало XX в.). М: Русайнс, 2018. 252 с. (соавт. Кошкина Е. А.)
• Терминологическая компетентность педагога. М.: Русайнс, 2019. 180, [1] с. (соавт. Кошкина Е. А., Тихомирова М. А.)
• Психология и педагогика: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2021. 624 с. (соавт. Розум С. И.)^[12]
• Педагогика: учебник. М.: КноРус, 2022. 456 с. (соавт. Кошкина Е. А.)
• Психология делового общения: Учебник. М.: КноРус, 2022. (соавт. Костромина С. Н., Зиновьева Е. В., Москвичёва Н. Л.)^[13]
• Диалектика педагогического исследования. М.: КноРус, 2023.
• Педагогика. Практикум: учебное пособие. М.: КноРус, 2023. (соавт. Кошкина Е. А.)
• Терминологическая компетентность педагога: монография. М.: КноРус, 2023. (соавт. Кошкина Е. А., Тихомирова М. А.)^[14]
• Современные образовательные технологии: учебное пособие. М.: КноРус, 2023^[15].
• Психология и педагогика. Стандарт третьего поколения: Учебник для вузов. 3-е изд. СПб.: Питер, 2024. 624 с. (соавт. Розум С. И.)

Статьи

• О методах и формах самоуправления в процессе обучения // Совершенствование форм и методов учебно-воспитательного процесса в школе и вузе. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, КарГПИ, 1990. С. 38-40.
• Изучение личности ученика в учебном процессе // Изучение личности школьника учителем Москва, 1991. С. 20-50. (соавт. Заир-Бек Е. С., Тряпицына А. П.)
• О типах самостоятельности ребёнка в условиях выбора // Ребёнок в современном мире тезисы докладов II международной конференции. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Институт детства. 1994. С. 60-61.
• Психолого-педагогические исследования в Санкт-Петербургском государственном университете: к 25-летию кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. 2020. (соавт. Реан А. А., Розум С. И.)
• Развитие идей Б. Г. Ананьева в исследованиях психолого-педагогических проблем высшего образования // Вестник Санкт-Петербургского университета. Психология. 2020. (соавт. Реан А. А., Розум С. И.)
• Человек в мире неопределенности: методология исследования и его результаты // Российский психологический журнал. 2020. (соавт. Реан А. А., Костромина С. Н. и др.)
• Ценностно-смысловые предикторы психологического благополучия и жизнестойкости студентов // Ананьевские чтения — 2020. Психология в меняющемся мире. 2020. (соавт. Костромина С. Н., Москвичева Н. Л. и др.)
• Социально-психологическая адаптация и ценностные ориентации студентов в условиях цифровизации и пандемии // Психология здоровья и болезни: клинико-психологический подход. 2020. (соавт. Костромина С. Н., Федорова Н. А., Аванесян М. Д. и др.)
• Поиск и оценка психолого-педагогических исследований в условиях цифровизации образования // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 10. (соавт. Кошкина Е. А., Бочкина Ю. В.)
• Анализ изменений в системе высшего образования в условиях COVID-19: опыт и перспективы // Образование и наука. 2021. Т. 23. № 8. (соавт. Реан А. А., Розум С. И.)
• Непрерывное образование: психологические и педагогические аспекты и модели // Человек и образование. 2021. № 3 (68). (соавт. Кошкина Е. А.)
• Концептуальные основы и опыт разработки модели цифровой образовательной среды // Психология и педагогика современного образования: вызовы и решения: коллективная монография. 2021.
• Смешанные образовательные технологии в высшем образовании: систематический обзор отечественных публикаций // Высшее образование в России. 2022. Т. 31. № 8-9. (соавт. Кошкина Е. А., Тихомирова М. А., Мелкая Л. А.)^[16]
• Методология исследования эффективности смешанных образовательных технологий // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2022. № 2 (165). (соавт. Кошкина Е. А.)^[17]
• Профессионально-личностные детерминанты психологического благополучия педагогов // Образование и саморазвитие. 2022. Т. 17. № 2. (соавт. Тихомирова М. А., Кошкина Е. А.)^[18]
• Генеративный искусственный интеллект в высшем образовании: обзор теоретических подходов и практик применения. 2023^[9].
• «Когда честно — хорошо, для имитации — плохо»: стратегии использования генеративного искусственного интеллекта в российском вузе // Высшее образование в России. 2025. (соавт. Гнедых Д. С., Хромова М. А., Демьянчук Р. В.)^[19]
• Генеративный искусственный интеллект для преподавателя: стратегии, инструменты, этика. 2025. (соавт. Гнедых Д. С., Хромова М. А., Демьянчук Р. В., Исхакова М. П., Балышев П. А.)^[20]