Хили, Найджел

Хили получил степень бакалавра экономики (с отличием первого класса) в Ноттингемском университете и степень магистра экономики (с отличием) в Университете Лидса. Он имеет степень MBA (с отличием) Уорикского университета, степень DBA по управлению высшим образованием Университета Бата и степень доктора философии (PhD) по менеджменту Университета Ноттингем Трент.

Доктор Найджел Хили является научным сотрудником Международного центра управления высшим образованием (ICHEM) при Университете Бата. Там он преподаёт на программе DBA по управлению высшим образованием и руководит докторантами. С апреля 2020 по октябрь 2024 года он занимал должности профессора международного высшего образования и вице-президента по глобальному и общественному взаимодействию в Университете Лимерика. Во время работы в Университете Лимерика, в период пандемии COVID-19 с сентября 2020 по июнь 2022 года, он исполнял обязанности временного ректора и заместителя президента. В июле 2022 года он вернулся к своей основной должности. До назначения в Университет Лимерика в апреле 2020 года Хили занимал руководящие академические должности в Национальном университете Фиджи, Университете Ноттингем Трент^[7], Кентерберийском университете^[8] и Манчестерском столичном университете^[9]. Он также преподавал в Университете Лестера, Университете Лидс Беккет и Университете Нортгемптона. Он был приглашённым профессором в Кентском государственном университете, Университете штата Южная Дакота, Гданьском университете, Щецинском университете, Белорусском государственном университете и Сычуаньском университете.

Хили работал советником по экономической политике премьер-министра Белоруссии и заместителя министра экономики Российской Федерации. Он руководил рядом многонациональных проектов в области исследований и экономического развития в разных частях мира. Его текущие исследовательские интересы включают интернационализацию высшего образования, транснациональное образование, а также политику и управление в сфере высшего образования^[10][11]. На ранних этапах карьеры он выступал автором и редактором ряда книг по макроэкономической и монетарной политике^[12].

Он является председателем Глобального консультативного комитета QS. Комитет ежегодно организует международные саммиты по высшему образованию по всему миру, включая Ближний Восток и Африку (каждый март), Европу (каждый июнь), Америку (каждый сентябрь) и Азиатско-Тихоокеанский регион (каждый ноябрь). До выхода на пенсию в октябре 2024 года он был институциональным координатором Европейского университетского альянса EMERGE и членом консультативного совета Альянса европейских реформаторских университетов. Ранее Хили занимал должности директора Центрального бюро подачи заявлений (CAO) в Ирландии и члена правления Университета Де Монтфорт (Казахстан). Он входил в совет Ассоциации университетов Содружества (ACU)^[13], попечительский совет Совета Великобритании по делам иностранных студентов (UKCISA) и совет Службы приёма в университеты и колледжи (UCAS). Также он был директором Австралийской и новозеландской академии менеджмента и Чартерной ассоциации бизнес-школ. Хили являлся членом Национального комитета по управлению Чартерного института управления и Комитета по международной политике организации Университеты Новой Зеландии^[14].

Он является членом Чартерного института управления и Новозеландского института менеджмента и лидерства, а также главным научным сотрудником Академии высшего образования.

• Healey, N. (2026). Reimagining university missions to respond to the Sustainable Development Goals. In Dabić, M., Pavičić, J., Stojčić, N. and Tuninga, R. (Eds.) University management: challenges, perspectives and strategies, Edward Elgar, 89-116. DOI: https://doi.org/10.4337/9781035342877.00014
• Healey, N. and Hickey, R. (2025). Managing transnational education partnerships: an evolving journey. In Hill, C. and Lamie, J. (Eds.) The insider’s guide to working in international higher education, Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003649571-10.
• Healey, N. and Hickey, R. (2025). Understanding the mutating 'Third Wave': Comparing the drivers of remote metropolitan branch campuses and international branch campuses. Journal of Studies in International Education, DOI: https://doi.org/10.1177/10283153251356217
• Hickey, R. and Healey, N. (2024). The rise of the remote metropolitan branch campus — definitions, motivations and models. Higher Education Quarterly, DOI: https://doi.org/10.1111/hequ.12522
• Healey, N., Hunter, F. and Lewis, V. (2023). Universities' international engagement: time for an ethical overhaul? Bath Business and Society.
• Healey, N. (2023). Reinventing international higher education for a socially just, sustainable world. Perspectives: Policy and Practice in Higher Education. https://doi.org/10.1080/13603108.2023.2217780
• Ilieva, J., Healey, N., Tsiligiris, V., Ziguras, C., Killingley, P. and Lawton, W. (2022). [ The value of transnational education partnerships]. British Council.
• Healey, N. (2022). What determines the success of an international branch campus? THE Campus, 10 August.
• Covington, R., Healey, N., Jones, A. and Trifiro, F. (2022). Indonesia international branch campus feasibility study and overview of TNE across ASEAN. Foreign Commonwealth and Development Office.
• Healey, N. (2022). The challenges of building a national university in a Pacific Island Country: lessons from the first ten years of Fiji National University. Journal of Higher Education Policy and Management, http://dx.doi.org/10.1080/1360080X.2022.2041255
• Healey, N. (2021). Transnational education: the importance of aligning stakeholders’ motivations with the form of cross-border educational service delivery. Higher Education Quarterly, https://doi.org/10.1111/hequ.12371
• Healey, N. (2019). The end of transnational education? The view from the UK. Perspectives: Policy and Practice in Higher Education, DOI: https://doi.org/10.1080/13603108.2019.1631227
• Healey, N. (2018). The challenges of managing transnational education partnerships: the views of «home-based» managers vs «in-country» managers, International Journal of Educational Management, 32(2), 241—256.
• Healey, N. (2018). The optimal global integration — local responsiveness trade-off for an international branch campus. Research in Higher Education, 59(5), 623—649.
• Healey, N. (2017). Transnational education and domestic higher education in Asian-Pacific host countries. Pacific-Asian Education, 29, 57-74.
• Healey, N. (2017). Beyond «export education»: aspiring to put students at the heart of a university’s internationalisation strategy. Perspectives: Policy and Practice in Higher Education, 21(4), 119—128.
• Healey, N. (2017). Reflections on the value of insider research as a qualitative research methodology. SAGE Research Methods Cases Part 2, DOI: https://dx.doi.org/10.4135/9781526401489
• Healey, N. (2015), Managing international branch campuses: what do we know?, Higher Education Quarterly, 69(4), 386—409.
• Healey, N. (2015), The challenges of leading an international branch campus: the ‘lived experience’ of in-country senior managers, Journal of Studies in International Education, 20(1), 61-78.
• Healey, N. (2014) When is an international branch campus?, International Higher Education, 78, 22-23
• Healey, N. and Bordogna, C. (2014), From transnational to multinational education: emerging trends in international higher education. Internationalisation of Higher Education, 3, 34-56
• Healey, N. and Michael, L. (2014), Towards a new framework for analysing transnational education, Higher Education Policy, 28(3), 369—391.
• Healey, N. (2014), Towards a risk-based typology for transnational education, Higher Education, 69(1), 1-18.
• Healey, N. (2013), Is UK transnational education «one of Britain’s great growth industries of the future»? Архивировано 24 мая 2014 года., Higher Education Review, 45(3), 6-35
• Healey, N. (2013), Why do English universities really franchise degrees to overseas providers?, Higher Education Quarterly, 67(2), 180—200
• Healey, N. and Gunby, P. (2012), The impact of recent government tertiary education policies on access to higher education in New Zealand, Journal of Education Leadership, Policy and Policy, 27(1), 29-45
• Gunby, P. and Healey, N. (2012), New Zealand, in The impact of economic crisis on higher education, UNESCO, 87-100
• Healey, N. (2011), The 2010 and 2011 Canterbury Earthquakes and organisational learning at the University of Canterbury: does practice make perfect?, Journal of Management and Organization, 17(6), 850—856
• Healey, N. (2008), Is higher education in really internationalising?, Higher Education, 55 (3), 333—355