Середа, Григорий Кузьмич
Григорий Кузьмич Середа (укр. Григорій Кузьмич Середа; 25 ноября 1925, Великая Даниловка, Украинская ССР, СССР — 18 ноября 1995, Харьков, Украина) — советский психолог, ученик П. И. Зинченко, представитель и один из лидеров послевоенного поколения Харьковской школы психологии.
Общие сведения
| Григорий Кузьмич Середа | |
|---|---|
| Григорій Кузьмич Середа | |
| Дата рождения | 25 ноября 1925 |
| Место рождения | |
| Дата смерти | 18 ноября 1995 (69 лет) |
| Место смерти | |
| Страна | |
| Научная сфера | психология |
| Место работы | ХГУ |
| Образование | |
| Учёная степень | доктор психологических наук |
| Ученики | А. Н. Лактионов |
Биография
Родился 25 ноября 1925 года в селе Большая Даниловка. Из-за войны школу не окончил, в 1942 году был отправлен на принудительные работы в Германию. В 1945 году возвращается на родину. Окончив вечернюю школу в 1948 году поступает на филологический факультет Харьковского государственного университета. После его окончания в течение 10 лет работает учителем русского языка и литературы в Купянске.
В это время увлекается психологией. Под покровительством П. И. Зинченко в 1963 году поступает в аспирантуру на кафедре психологии Харьковского государственного университета. Под руководством П. И. Зинченко выполняет кандидатскую диссертацию на тему «Непроизвольное запоминание и обучение» (НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР, Москва, 1967). Докторская диссертация — «Память и деятельность (теоретическое и экспериментальное изучение природы человеческой памяти как функциональной психологической системы)» (Институт психологии АН СССР, Москва, 1983)[1].
С 1969 года до последних дней своей жизни заведует кафедрой психологии ХГУ, внёс большой вклад в создание и становление отделения психологии в университете[2].
Погиб 18 ноября 1995 года в автокатастрофе.
Научная деятельность
Разрабатывал проблематику психологии памяти. Развивая достижения советской школы психологии памяти (Выготский, Леонтьев, Смирнов, П. Зинченко, и др.), предложил футурогенную модель памяти.
Продолжая методологические традиции и развивая деятельностную парадигму П. И. Зинченко, Середа выступил за преодоление концепции «двух памятей» (произвольной и непроизвольной) и обоснование единой линии развития мнемических процессов. Он ввёл понятие «стратегической задачи» — обобщённой цели, выходящей за пределы отдельного действия и требующей удержания его продукта для будущих шагов[3][4].
В рамках предложенной им футурогенной модели память рассматривается как механизм системной организации индивидуального опыта, необходимый для осуществления предстоящей деятельности. Суть модели заключается в направленности памяти в будущее (интенциональности), принципе фильтра (отборе личностно значимого материала в соответствии с мотивами и ожидаемым будущим) и реконструктивности (непрерывной реконструкции опыта вместо его пассивного сохранения)[4].
В своих итоговых теоретических выводах Середа обосновал двустороннюю взаимосвязь памяти и личности. Личность выступает определяющей детерминантой памяти, задавая программу фиксации опыта через свои смысловые и мотивационные установки, а память, в свою очередь, оказывает прямое влияние на становление, развитие и творчество самой личности[4][5].
Основные публикации
Основные положения его концепции, касающиеся психологической природы памяти, её роли в обучении, разных видах деятельности, изучения специфических эффектов памяти (интерференции, реминисценции и т. д.), проблемы связи памяти с функциональной асимметрией мозга изложены в почти 120 печатных научных работах. Главными из них являются: учебник по инженерной психологии (автор и редактор)[6][7], учебник «Общая психология» (1970, 1976, 1986)[7] под редакцией А. В. Петровского (автор главы «Память»), раздел «память и обучение» в книге «Психология и обучение» под редакцией Б. Ф. Баева.
В 2010 году Харьковским национальным университетом имени В. Н. Каразина были изданы его «Избранные психологические труды»[8].
Память и обучение
- Зинченко П. И., Середа Г. К. (1964). Непроизвольная память и обучение // Сов. педагогика. 1964. № 12
- Середа Г. К. (1967). Проблемы памяти и обучения. Вопросы психологии, 1967, № 1, С. 115—126.
- Середа Г. К. (1969). О структуре учебной деятельности, обеспечивающей высокую продуктивность непроизвольного запоминания.— В кн.: Проблемы психологии памяти. Харьков, 1969, с. 12—20.
Инженерная психология и теория обработки информации
- Середа Г. К., Снопик Б. И. (1970). К проблеме единства механизмов кратковременной и долговременной памяти.— Вопросы психологии, 1970, № 6, с. 60—74.
- Инженерная психология / [Г. К. Середа, С. П. Бочарова, Г. В. Репкина, Б. А. Смирнов] ; под ред. Г. К. Середы. — Киев : Вища школа, 1976. — 307 с[9].[10][11].
Природа памяти
- Середа Г. К. (1973). О новом подходе к пониманию психологической природы памяти. — «Вестник Харьковского университета. Психология», 1973, вып. 6.
- Середа Г. К. (1975). [ К вопросу о соотношении основных понятий в концепции «Память — Деятельность»] (недоступная ссылка) // Вестник Харьковского университета. Вып. 8. 1975; Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». [ № 2, 2009] (недоступная ссылка).
- Середа Г. К. (1978). Новый подход к пониманию природы памяти и теория функциональных систем. Вестник Харьковского ун-та, № 171, 1978, 3 — 7.
- Середа Г. К. (1979). [ К проблеме соотношения основных видов памяти в концепции «Деятельность — Память — Деятельность»] (недоступная ссылка) // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». [ № 2, 2009] (недоступная ссылка).
- Середа Г. К. (1983). Память как механизм системной организации индивидуального опыта.— Вестник Харьковского ун-та Психология, 1983, с. 10—17.
- Середа Г. К. (1984). [ Теоретическая модель памяти как механизма системной организации индивидуального опыта] (недоступная ссылка) // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». [ № 2, 2009] (недоступная ссылка).
- Середа Г. К. (1985). Что такое память? // Психологический журнал.- 1985.- № 6. — In English
- Середа Г. К. (1989). Функциональная асимметрия мозга и память (факты и гипотезы). Вестник Харьковского ун-та, 1989, № 337. Психология личности и познавательных процессов.
История психологии
- Середа, Г. К. (1984). О значении научного вклада П. И. Зинченко в развитие психологии памяти. Вопросы психологии, 1984, № 6.
- Лактионов, А. Н., Середа, Г. К. (1993). Деятельностная парадигма и вопросы памяти в трудах П. И. Зинченко. Вопросы психологии, 1993, № 4.
- Sereda, G. K. (1994). The Kharkov school of psychology. Journal of Russian and East European Psychology, 1994, 32(2), 7-8
Память и личность
- Середа Г. К. (1990). Проблема «память и личность» // Вестник Харьк. ун-та. № 344. 1990.
- Середа Г. К. (1990). Память и личность: реабилитация или постановка проблемы // Психология в балтийских республиках. Вильнюс, 1990. С. 70—73.
- Середа Г. К. (1993). Память и личность. Актуальные проблемы современной психологии: Материалы научных чтений посвященных 60-летию Харьковской психологической школы/ Отв. ред. Е. В. Заика. Харьков: ХГУ, 1993. С. 41 — 43.
Примечания
Ссылки
- Середа Григорий Кузьмич в журнале Вопросы психологии
- Некролог в журнале Вопросы психологии, idem
- Иванова, Е. Ф. Вектор памяти. К 80-летию со дня рождения и 10-летию со дня смерти Григория Кузьмича Середы
- Иванова Е. Ф. Теория памяти Г. К. Середы как развитие идей школы П. И. Зинченко // Культурно-историческая психология, № 2, 2009