АссистентНовый вопросИсторияОбласти знаний
Партнёрские проектыСпецпроектыСтать автором
Сменить язык
О РУВИКИ

Саймон, Брайан

Брайан Саймон (англ. Brian Simon; 26 марта 1915[1] — 17 января 2002[2]) — английский педагог и историк. Был видным членом Коммунистической партии Великобритании, его исторические труды отражали марксистскую интерпретацию.

Общие сведения
Брайан Саймон
англ. Brian Simon
Дата рождения 26 марта 1915(1915-03-26)
Дата смерти 17 января 2002(2002-01-17) (86 лет)
Страна
Образование
Род деятельности профессор, преподаватель
Отец Эрнест Саймон, 1-й барон Саймон Уитеншоу
Мать Шина Саймон
Супруга Джоан Пил
Награды и премии
почётный доктор[d] (16 мая 1981)

Происхождение и ранние годы

Младший сын Шины и Эрнеста Дарвина Саймона, брат Роджера Саймона[3], адвоката и автора работ об Антонио Грамши[4]. В 1947 году их отец получил наследственный титул барона Саймона Уитеншоу, и с этого времени Саймон и его брат имели право на титулование «Достопочтенный».

В автобиографии Саймона лорд и леди Саймон описаны как выходцы из «достаточно обеспеченных» семей «среднего класса»[5]. Они были ведущими фигурами в социальных и образовательных реформах в Манчестере, что оказало огромное влияние на их младшего сына[6][7].

Оба брата Саймона посещали недавно основанную независимую школу Грешема в Холте[8], где учились вместе с Бенджамином Бриттеном, Дональдом Маклейном[9] и Джеймсом Клугманном[10][11]. Младший Саймон также провёл два семестра в школе Залем под руководством Курта Хана. Опыт обучения в обеих школах подогрел его интерес к образованию[12][13]. В 1940 году Саймон писал Джоан Пил, своей будущей жене, что в школе Грешема большая часть его творческих инстинктов была подавлена[14].

Университеты и военная служба

В 1933 году Саймон поступил в Тринити-колледж в Кембридже, где присоединился к Образовательному обществу Кембриджского университета. Там он познакомился с рядом радикальных мыслителей в области образования, приглашённых в качестве лекторов, включая Дору Рассел, Марию Монтессори, А. С. Нилла и Альфреда Адлера[15][16]. На последнем курсе он стал президентом общества[17]. В качестве студента бакалавриата Саймон два года изучал английский язык, а затем перевёлся на экономику, что заняло ещё два года. Он описывал свой выбор предметов как «необычное сочетание, которое оказалось полезным в дальнейшем»[18].

Осенью 1937 года, после Кембриджа, Саймон поступил в Институт образования Университетского колледжа Лондона для подготовки на преподавателя[18]. Среди его лекторов были Джозеф Лауверис и Рейнхольд Шайрер[19]. Его интерес к истории образования отчасти сформировался под влиянием сэра Фреда Кларка, который в то время был директором института[20][21]. В рамках получения диплома преподавателя он проходил практику в старшей школе в Ислингтоне для мальчиков от 11 до 14 лет, а также в Школе Лондонского Сити, где преподавал английский язык и обществознание в шестой форме[22][23].

Политическая деятельность

В 1935 году Саймон вступил в Коммунистическую партию Великобритании после того, как его завербовали Клугманн, с которым он был знаком со школы, и Джон Корнфорд[11]. Он также участвовал в студенческой марксистской учебной группе[12].

Помимо Коммунистической партии, Саймон был членом Университетской лейбористской федерации и, таким образом, автоматически членом Лейбористской партии. В 1937 году он был назначен помощником секретаря недавно созданного консультативного комитета партии по образованию, где работал вместе с секретарём Барбарой Дрейк, председателем Морганом Джонсом, членами парламента Джеймсом Чьютером Идом, Реджинальдом Соренсеном, Гастингсом Лис-Смитом и Джорджем Томлинсоном, а также Р. Х. Тоуни. Группе было поручено сформировать образовательную политику Лейбористской партии для всеобщих выборов, которые должны были состояться в 1940 году[24].

Примерно в то же время Саймон активно участвовал в работе Национального союза студентов (NUS). Во время обучения в Институте образования он был избран «секретарём NUS», что предполагало поддержание связи между институтом и союзом. К концу учебного года, в 1938 году, он был избран вице-президентом NUS, а в 1939 году стал президентом организации[25]. В этой роли он посетил множество международных студенческих конференций, в том числе летом 1939 года вместе с Гаем Бёрджессом побывал в Москве[12]. Его работа в NUS привела к публикации его первой книги «Взгляд студента на университеты» (1943)[26][15].

Военная служба

Во время Второй мировой войны Саймон служил в Дорсетширском полку и Королевском корпусе связи, а также был прикомандирован к «Фантомному полку» (Полку связи Генерального штаба), что позволило ему побывать во многих местах и привело к дружбе на всю жизнь с актёром Дэвидом Нивеном[27][12]. Вместе с Саймоном в Фантомном полку служили его бывший кембриджский лектор Майкл Оукшотт, Джеки Астор и Майкл Астор, будущий член парламента от консерваторов Хью Фрейзер и актёр Хью Уильямс[28].

Преподавательская карьера

После войны Саймон вернулся в Манчестер и начал преподавательскую карьеру в возрасте 30 лет, через семь лет после получения диплома[29]. Он работал в начальных школах в Уитеншоу и центре Манчестера[30], а затем в современной средней школе на Варна-стрит в Опеншоу[31]. В 1947 году он был назначен преподавателем в селективную Солфордскую гимназию, где в течение трёх лет преподавал в основном английский язык[32]. В школе он поставил пьесу, в которой сыграл молодой Альберт Финни, впоследствии ставший профессиональным актёром[33].

Работая учителем в Солфорде, Саймон был поражён академическими успехами учеников, перешедших из неселективных школ, которые превосходили достижения учеников, сдавших первоначальный экзамен «одиннадцать плюс» для поступления в школу[34]. Это вызвало у него интерес и скептицизм по отношению к психометрическому тестированию и тестированию интеллекта, что побудило его поступить в Школу образования Манчестерского университета для получения степени магистра образования[35]. Однако он так и не завершил обучение[36].

В 1950 году Саймон подал заявку на должность лектора по образованию в Лестерском университете и был принят после собеседования с профессором Фредериком Аттенборо[37]. Он проработал в университете 30 лет, став ридером в 1964 году и профессором в 1966 году, и вышел на пенсию в качестве почётного профессора в 1980 году[12]. Среди его студентов в Лестере был историк Дэвид Ридер[38]. Его интерес к тестированию интеллекта продолжился в Лестере и привёл к исследованию на эту тему, опубликованному в 1953 году в книге «Тестирование интеллекта и общеобразовательная школа». Эта работа заслужила уважение даже рецензентов изданий, обычно выступавших за селективное образование[39].

Саймон сотрудничал со своей женой Джоан во многих профессиональных начинаниях[40], включая создание Общества истории образования в 1967 году[41] и Международной постоянной конференции по истории образования в 1980 году, став первым президентом последней[42].

В 1958 году вместе с коллегами Робином Педли и Джеком Уолтоном Саймон стал соучредителем независимого научного журнала FORUM как платформы для продвижения общеобразовательного обучения[43]. Он оставался в редакционной коллегии журнала до 1989 года[44]. Он также занимал пост президента Британской ассоциации исследований в области образования (BERA) с 1977 по 1978 год[36][45].

Репутация и восприятие

Саймон стал крупной фигурой в сфере образования, писал об истории и политике образования и выступал за национальную систему общеобразовательных школ[46]. 15 июля 1998 года он получил почётную степень доктора литературы Уорикского университета[47][48]. В речи Робина Александера на церемонии отмечалась «его непоколебимая приверженность идеалам социальной справедливости и человеческого совершенствования» как принцип, лежащий в основе работы Саймона как активиста и учёного[49].

В то же время Саймон подвергался нападкам и критике из-за своей поддержки общеобразовательного обучения. Согласно некрологу Энн Корбетт в The Guardian, противники общеобразовательных школ изображали Саймона как «интеллектуала из высшего класса, который не понимал потребностей ребёнка из рабочего класса»[27]. Его членство в Коммунистической партии, представителем которой он был, стало ещё одним фактором, вызывавшим критику, особенно в 1950-е и 1960-е годы[7]. В другом некрологе, опубликованном в History Workshop Journal, отмечалось, что его продолжающаяся работа в Лестерском университете привела к «маккартистским публичным дебатам о продвижении коммунистов в британских университетах»[6]. Тем не менее, его поддержал вице-канцлер Чарльз Уилсон, который написал редактору The Times Уильяму Хейли, осудив статьи, призывавшие к увольнению Саймона из-за его избрания на руководящую должность в Коммунистической партии[50].

Личная жизнь и смерть

12 февраля 1941 года Брайан Саймон женился на Джоан Пил (1915—2005), которая в то время работала помощником редактора Times Educational Supplement. Она была дочерью Хоума Пила, государственного служащего в Министерстве по делам Индии, и потомком бывшего премьер-министра сэра Роберта Пила[12]. У них было два сына: Алан (1943—1991) и Мартин (род. 1944)[3]. Оба ребёнка Саймонов посещали Гимназию Гейтвей для мальчиков в Лестере, которая в то время была известна своим прогрессивным подходом к приёму учеников, не сдавших экзамен «одиннадцать плюс»[51].

Саймон умер от рака лёгких 17 января 2002 года в своём доме[27]. У него остались жена и младший сын Мартин[3].

Наследие

После его смерти личные бумаги Саймона были переданы в архив Института образования Лондонского университета, где он проходил подготовку как преподаватель[52]. Британская ассоциация исследований в области образования учредила стипендию Брайана Саймона в области образовательных исследований в его честь, финансируемую за счёт пожертвования из его наследства[45].

28 сентября 2002 года в Институте образования состоялась мемориальная лекция в честь Брайана Саймона и Кэролайн Бенн, его коллеги, умершей двумя годами ранее. Лекцию под названием «Общеобразовательные школы тогда, сейчас и в будущем: пришло ли время подвести черту и создать новый идеал?» прочитал Тим Бригхаус[53][45].

В 2023 году издательство UCL Press опубликовало биографию в открытом доступе под названием «Брайан Саймон и борьба за образование»[54].

Публикации

За свою карьеру Саймон написал 35 книг, а также несколько брошюр и журнальных статей[55]. Особого внимания заслуживает серия «Исследования по истории образования», состоящая из четырёх томов[27][56]:

  1. The two nations and the educational structure, 1780–1870 (впервые опубликована в 1960 году под названием Studies in the History of Education, 1780–1870, переименована в 1974 году)
  2. Education and the Labour Movement, 1870–1920 (впервые опубликована в 1965 году)
  3. The Politics of Educational Reform, 1920–1940 (впервые опубликована в 1974 году)
  4. Education and the social order, 1940–1990 (впервые опубликована в 1991 году)

Другие работы Саймона[52][57]:

  • A Student's View of the Universities (Longmans, Green and Co., 1943)
  • Intelligence Testing and the Comprehensive School (Lawrence & Wishart, 1953)
  • The Common Secondary School (1955)
  • Education in Leicester, 1540-1940: A regional study (Leicester University Press, 1968)
  • Совместно с Кэролайн Бенн — Halfway There: Report on the British Comprehensive School Reform (McGraw Hill, 1970)
  • Intelligence, Psychology, and Education: A Marxist critique (1971)
  • Does Education Matter? (Lawrence & Wishart, 1985) — ISBN 0-85315-635-2
  • Bending the Rules: The Baker "reform" of education (Lawrence & Wishart, 1988) — ISBN 0-85315-693-X
  • What Future for Education (Lawrence & Wishart, 1992)
  • Совместно с Клайдом Читти — SOS: Save Our Schools (Lawrence & Wishart, 1993) — ISBN 0-85315-782-0
  • The state and educational change: Essays in the history of education and pedagogy (Lawrence & Wishart, 1994) — ISBN 0-85315-806-1
  • A Life in Education (1998) — ISBN 0-85315-8665

Примечания

  1. ↑ Lundy D. R. Hon. Brian Simon // The Peerage (англ.)
  2. ↑ Brian Simon // SNAC (англ.) — 2010.
  3. ↑ 1 2 3 Kidd, Williamson, 2003.
  4. ↑ Devine, 2002.
  5. ↑ Simon, 1998, p. 2.
  6. ↑ 1 2 Lowe, 2003, p. 299.
  7. ↑ 1 2 Jones, 2002, p. 1.
  8. ↑ Simon, 1998, p. 8.
  9. ↑ McCulloch, Woodin, 2010.
  10. ↑ Andrews, 2015, pp. 18-27.
  11. ↑ 1 2 Simon, 1998, p. 10.
  12. ↑ 1 2 3 4 5 6 Lowe, 2011.
  13. ↑ Simon, 1998, pp. 8-9.
  14. ↑ Andrews, 2015, p. 24.
  15. ↑ 1 2 Rattansi, Reeder, 1992, p. 16.
  16. ↑ Simon, 1998, pp. 9-10.
  17. ↑ Simon, 1998, p. 11.
  18. ↑ 1 2 Simon, 1998, p. 13.
  19. ↑ Simon, 1998, pp. 17-18.
  20. ↑ Reeder, 2002, p. 309.
  21. ↑ Jones, 2002.
  22. ↑ Simon, 1998, pp. 21-22.
  23. ↑ Aldrich, Woodin, 2021, p. 94.
  24. ↑ Simon, 1998, pp. 29-30.
  25. ↑ Simon, 1998, pp. 32-33.
  26. ↑ Simon, 1998, pp. 34-35.
  27. ↑ 1 2 3 4 Corbett, 2002.
  28. ↑ Simon, 1998, p. 46.
  29. ↑ Simon, 1998, p. 47.
  30. ↑ Simon, 1998, pp. 47-48.
  31. ↑ Simon, 1998, pp. 48; 53.
  32. ↑ Simon, 1998, pp. 48, 55.
  33. ↑ Simon, 1998, p. 55.
  34. ↑ Kynaston, 2009, pp. 325-326.
  35. ↑ Simon, 1998, pp. 58-59.
  36. ↑ 1 2 Simon, 1977.
  37. ↑ Simon, 1998, pp. 61-62.
  38. ↑ Reeder, 2002, p. 307.
  39. ↑ Kynaston, 2009, p. 326.
  40. ↑ Rattansi, Reeder, 1992, pp. 16-19.
  41. ↑ Reeder, 2002.
  42. ↑ Lowe, 2003, p. 300.
  43. ↑ Chitty, 2010, p. 258.
  44. ↑ Chitty, Whitbread, Richards, Armstrong, 2002, p. 3.
  45. ↑ 1 2 3 British Educational Research Association.
  46. ↑ McCulloch, 2010.
  47. ↑ University of Warwick.
  48. ↑ Reeder, 2002, p. 308.
  49. ↑ Chitty, 2010, p. 256.
  50. ↑ Watts, 2003, pp. 11-12.
  51. ↑ Martin, 2014, p. 549.
  52. ↑ 1 2 University College London.
  53. ↑ Brighouse, 2003.
  54. ↑ McCulloch, 2023.
  55. ↑ Lowe, 2003, p. 298.
  56. ↑ Rattansi, Reeder, 1992, p. 300.
  57. ↑ Rattansi, Reeder, 1992, pp. 299-307.

Ссылки

Категории