Ротенберг, Альберт

Ротенберг родился в Нью-Йорке в семье Габриэля Ротенберга и Роуз Голдберг Ротенберг. Его отец Габриэль родился в Румынии и приехал в США в возрасте семнадцати лет. В 23 года Габриэль участвовал в Первой мировой войне в составе армии США. Габриэль не имел формального высшего образования, кроме посещения вечерней школы английского языка, но позже стал успешным бизнесменом в Данбери (Коннектикут). Мать Ротенберга, родившаяся в Нью-Хейвене (Коннектикут), была пианисткой и работала главным секретарём после окончания секретарской школы в Нью-Йорке. Старший брат умер сразу после рождения, а брат Джером Ротенберг, который был старше на шесть с половиной лет и в детстве часто болел, стал известным американским экономистом^[2]. Ротенберг учился в средней школе Джеймса Мэдисона в Бруклине (Нью-Йорк), которую окончил вторым по успеваемости в классе.

В Гарвардском колледже Ротенберг специализировался на социальных отношениях и окончил его с отличием. Там под влиянием психологов Генри Мюррея и Джорджа Клейна он заинтересовался исследованиями креативности. Его медицинская карьера началась в Медицинской школе Университета Тафтса, где он получил ежегодную премию по дерматологии и награду выпускников-медиков. После получения степени доктора медицины он прошёл ординатуру по психиатрии в Медицинской школе Йельского университета.

В 1960 году он был назначен на факультет Медицинской школы Йельского университета. В первые годы работы в Йеле его исследования и преподавание поддерживались двумя последовательными пятилетними федеральными грантами для исследователей. Был перерыв в два года, когда Ротенберг служил капитаном в Медицинском корпусе армии США в качестве главного психиатра для американских военнослужащих в Пуэрто-Рико и Карибском бассейне. За эту службу он получил благодарственное письмо и почётную грамоту. Затем он вернулся в Медицинскую школу Йельского университета, где проработал почти 20 лет.

В 1976 году Ротенберг перешёл на кафедру психиатрии Университета Коннектикута в Фармингтоне, где в течение следующих трёх лет работал клиническим директором и директором ординатуры по психиатрии. В 1979 году он стал директором по исследованиям в Центре Остена Риггса, открытой психиатрической больнице в Стокбридже (Массачусетс), и членом факультета Гарвардской медицинской школы.

Ротенберг был назначен клиническим профессором психиатрии в Гарварде в 1986 году. В том же году он начал трёхлетний курс исследований в качестве стипендиата в институтах перспективных исследований. В 1986 году он был стипендиатом Центра перспективных исследований в области поведенческих наук при Стэнфордском университете; в 1993 году — стипендиатом Нидерландского института перспективных исследований в области гуманитарных и социальных наук в Вассенаре; в 2014 году он вернулся в качестве стипендиата в Центр перспективных исследований в области поведенческих наук.

Помимо исследований креативности, он опубликовал два романа: «Живой цвет» (2001), историю о порезе знаменитой картины в музее современного искусства в Амстердаме, и «Безумие и слава» (2012), историю о докторе Филиппе Пинеле, отце современной психиатрии.

Ротенберг проводил контролируемые экспериментальные исследования с молодыми писателями и художниками^{[3][4][5][6][7]} и контролируемые интервью с выдающимися авторами-лауреатами премий. Он обнаружил, что за их творческие достижения отвечают три взаимосвязанных когнитивных процесса. Также в ходе обширных и интенсивных исследований с лауреатами Нобелевской премии по физиологии или медицине, физике и химии было установлено, что те же процессы действуют в их творческих достижениях. Три когнитивных процесса, которые нарушают прошлое и привычное и ведут к творчеству:

Янусовский процесс (ранее обозначавшийся как янусовское мышление; от имени римского бога Януса)^[8] заключается в активном осмыслении и одновременном использовании множества противоположных или антитетичных мыслей или конструкций. Янусовский процесс ведёт к творчеству в концептуальной и вербальной модальностях^[9].

Гомопространственный процесс (от греческого homo) заключается в активном осмыслении и использовании двух или более дискретных сущностей в одном ментальном пространстве, что ведёт к артикуляции новых идентичностей^[10]. Гомопространственный процесс ведёт к творчеству преимущественно в метафорической и пространственной модальностях.

Процесс артикуляции разделения-соединения заключается в активном осмыслении и одновременном использовании разделения и соединения. Этот процесс ведёт к интегративным эффектам и интеграции в творчестве^[11].

Хотя термин «креативность» применяется к широкому спектру поведения, событий и практик, они часто представляют собой просто отличные, девиантные, необычные или редкие явления. Многие исследования основывались на личной интуиции или анекдотах и часто фокусировались на навыках, дивергентном мышлении или занятости в определённых видах художественных или научных профессий. На операциональном уровне креативность и творческая деятельность оцениваются положительно, и эта ценность должна быть консенсусно подтверждена и выдержать испытание временем.

Креативность отличается от продуктивности или компетентности — она заключается в создании чего-то нового. Работа и выводы Ротенберга сосредоточены на строгом определении креативности как состояния или производства как новизны, так и ценности (внутренней или инструментальной)^[12]. Результаты и применения этих исследований измерили все типы и уровни креативности. Выводы, полученные в ходе его исследований, впервые представляют собой эмпирически определённые высокоспецифичные и операциональные типы творческих процессов. Они были описаны в его работах в области науки и литературы, визуального искусства^[13] и психотерапии^[14].

Ротенберг женат на Джулии Джонсон Ротенберг, почётном профессоре образования в Колледжах Сейдж, визуальной художнице и музыканте. Они делят проживание между домами в США и на юге Франции^[15].