Малых, Сергей Борисович

Родился 25 февраля 1958 года в Удмуртии^[4].

В 1979 году окончил отделение психологии Саратовского госуниверситета им. Н. Г. Чернышевского^[5].

С 1979 по 1982 год — лаборант, ассистент кафедры педагогики и психологии Удмуртского госуниверситета^[6].

С 1982 по 1985 год обучался в аспирантуре НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР^[7].

В 1986 году защитил диссертацию на соискание учёной степени кандидата психологических наук по теме «Индивидуальные особенности потенциалов мозга, связанных с движением, и роль генотипа в их формировании» (специальность 19.00.02 — психофизиология). Научный руководитель — И. В. Равич-Щербо^[8].

С 1986 по 1993 год — младший научный сотрудник, затем старший научный сотрудник лаборатории генетической психофизиологии Психологического института РАО.

С 1993 года заведует лабораторией возрастной психогенетики Психологического института РАО^[9].

С 1997 по 2011 год являлся проректором по научной работе Московского городского психолого-педагогического университета.

В 2000 году защитил диссертацию на соискание учёной степени доктора психологических наук по теме «Генетические основы индивидуально-психологических различий: развитие и структура психологических и психофизиологических признаков» (специальность 19.00.01 — общая психология, психология личности, история психологии)^[4].

С 2002 по 2013 год — заместитель директора по научной работе Психологического института РАО^[6].

В 2006 году был избран членом-корреспондентом Российской академии образования.

В 2011 году совместно с профессором Ю. Ковас (Голдсмитс-колледж Лондонского университета) создал Российско-Британскую лабораторию психогенетики, соруководителем которой является^[10].

В 2012 году избран действительным членом Российской академии образования.

В 2014 году исполнял обязанности директора Психологического института РАО.

С 2015 года возглавляет Отделение психологии и возрастной физиологии Российской академии образования.

С 2015 по 2024 год — профессор по совместительству, а с 2017 по 2024 год — заведующий лабораторией «Психология профессий и конфликта» на факультете психологии МГУ^[11].

Почётный доктор Кыргызско-Российского Славянского университета.

Научный консультант лаборатории Interdisciplinary Research in Resilience and Cognition Laboratory Школы психологии Королевского университета Белфаста^[12].

Международный научный сотрудник (International Research Associate) лаборатории International Laboratory for Interdisciplinary investigation into Individual Differences in Learning Голдсмитс-колледжа Лондонского университета^[13].

Основная научная сфера — психогенетика^[14]. Исследования направлены на изучение природы индивидуальных различий в психологических и психофизиологических характеристиках человека, сложных процессов взаимодействия генетических и средовых факторов в ходе психического развития. Ключевые направления научной деятельности включают возрастную психогенетику, генетика поведения, дифференциальную психологию, психофизиологию и психогенетику образования, в том числе поиск молекулярно-генетических основ когнитивных, личностных и поведенческих особенностей человека^[14]. С сотрудниками лаборатории был подготовлен первый в России учебник для вузов «Основы психогенетики» (1998). За цикл исследований по теме «Отечественная психогенетика как область исследований и учебная дисциплина в высшей школе» С. Б. Малых с коллективом сотрудников удостоен премии Правительства РФ в области образования за 1998 год^[15].

Особое место в исследованиях занимают генетически информативные лонгитюдные исследования. В 1990-х годах при поддержке Международного научного фонда, Российского фонда фундаментальных исследований, Российского гуманитарного научного фонда было проведено Московское лонгитюдное близнецовое исследование, направленное на изучение роли генетических и средовых факторов в развитии психологических и психофизиологических признаков. Исследования созданного им научного коллектива поддержаны грантом Президента РФ по государственной поддержке ведущих научных школ^[16].

В 2011—2015 гг. принимал участие в выполнении работ по созданию лаборатории мирового уровня в области когнитивных исследований и психогенетики в Томском государственном университете. Грант получен профессором Ю. Ковас (договор № 11.G34.31. 0043 от 19 октября 2011 г.) в рамках конкурса мегагрантов (Постановление Правительства РФ от 9 апреля 2010 г. № 220 «О мерах по привлечению ведущих учёных в российские образовательные учреждения высшего профессионального образования»). Проект направлен на изучение природы индивидуальных различий в когнитивных процессах, лежащих в основе математических способностей^[17].

Позже основной фокус исследований был направлен на изучение природы психологических характеристик, важных для образования. Результаты этих исследований опубликованы в 2016 году в коллективной монографии «Behavioural Genetics for Education»^[18]. Это одна из первых книг, посвящённых генетически информативным исследованиям в образовании.

Под руководством Малых проводится масштабное всероссийское лонгитюдное исследование «Растём вместе» (также известное как «Кросскультурное лонгитюдное исследование успешности в обучении» / «Crosscultural Longitudinal Analysis of Student Success» — CLASS), в котором принимают участие более 100 000 детей и их родителей^[19]. Проект направлен на изучение факторов и механизмов формирования успешности в обучении на протяжении всей школьной жизни ребёнка^[20]. Результаты исследования регулярно публикуются в виде научных статей. В частности, в рамках проекта были получены следующие выводы:

• Проанализированы образовательные и жизненные траектории школьников. Исследование 2023 года показало, что выбор высшего образования связан с внутренней и внешней учебной мотивацией, в то время как выбор среднего профессионального образования чаще соотносится с амотивацией и отчуждением от учёбы^[21].
• На основе собранных данных ведётся разработка и адаптация психодиагностического инструментария. Так, в 2023 году была валидизирована краткая русскоязычная версия опросника «Индекс стремлений» для диагностики жизненных целей старшеклассников^[22].
• Изучены факторы успешной адаптации детей при переходе из детского сада в школу и разработаны возрастные и половые нормы для оценки развития регуляторных функций у дошкольников и младших школьников^[23].
• Опубликованы результаты лонгитюдного исследования становления одарённости, которые продемонстрировали, что одарённость представляет собой интеграцию высокого интеллекта и доминирующей познавательной мотивации^[24].

Сергей Борисович Малых является членом диссертационных советов, редакционных коллегий и профессиональных ассоциаций.

Диссертационные советы

• Председатель диссертационного совета УрФУ 5.3.04.10 при Уральском федеральном университете по специальностям «Общая психология, психология личности, история психологии» и «Педагогическая психология, психодиагностика цифровых образовательных сред»^[25].
• Заместитель председателя диссертационного совета при Психологическом институте РАО (с 2014 года).
• Член экзаменационных комиссий по присуждению степени доктора философии (PhD) в Голдсмитс-колледже и Королевском колледже Лондонского университета.

Редакционные коллегии и профессиональные общества

• Член редакционного совета научного журнала «Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия „Психология“».
• Член Американской психологической ассоциации (APA).

Под научным руководством С. Б. Малых был защищён ряд кандидатских диссертаций:

• Котюсов, Алексей Игоревич — «Рабочая память и внимание при когнитивной перегрузке: индивидуальные различия и динамика нейрокогнитивных характеристик» (2023).
• Девятерикова, Алёна Андреевна — «Когнитивные и зрительно-моторные функции у детей школьного возраста в особых условиях развития» (2021)^[26].
• Захаров, Илья Михайлович — «Индивидуальные различия во флюидном интеллекте: дистальные и проксимальные факторы» (2021)^[27].
• Кузьмина, Юлия Владимировна — «Когнитивные механизмы несимволической репрезентации количества» (2020)^[27].

• Премия Правительства Российской Федерации в области образования (1998) — за цикл исследований по теме «Отечественная психогенетика как область исследований и учебная дисциплина в высшей школе»
• Премия Академии педагогических наук СССР за лучшую книгу года (1990, в составе коллектива авторов)
• Премия Правительства Москвы «Грант Москвы»
• Медаль К. Д. Ушинского (2007)
• Медаль Л. С. Выготского
• Медаль «В память 850-летия Москвы»
• Медаль «За укрепление боевого содружества»
• Почётный работник высшего профессионального образования Российской Федерации (2007)
• Почётный работник общего образования Российской Федерации (2013)
• Почётная грамота Российской академии образования
• Почётный доктор Кыргызско-Российского Славянского университета

Опубликовал свыше 470 работ, результаты исследований неоднократно докладывались как на российских, так и на международных конференциях. Исследовательские проекты поддержаны грантами Российского научного фонда, Российского фонда фундаментальных исследований, Российского гуманитарного научного фонда, Министерства образования и науки РФ, Федерального агентства по науке и инновациям РФ, Федерального агентства по физической культуре и спорту, ЮНЕСКО, Министерством здравоохранения Бельгии, Европейским научным фондом, Международным научным фондом, Королевским обществом Великобритании и др.

1. Тихомирова Т. Н., Малых С. Б. Когнитивные основы индивидуальных различий в успешности обучения. — М.; СПб.: Нестор-История, 2017. — 312 с.
2. Геномика поведения: детское развитие и образование / под ред. Малых С. Б., Ковас Ю. В., Гайсиной Д. А.. — Томск: Издательский Дом Томского государственного университета, 2016. — 480 с.
3. Behavioural Genetics for Education / Kovas Y., Malykh S., Gaysina D. (Eds.). — Palgrave MacMillan, 2016. — 311 p.
4. Gene. Brain. Behavior / S.B. Malykh, A.M. Torgersen (Eds.). — Oslo, Moscow: RP PRESS, 22007. — 270 p.
5. Малых С. Б., Егорова М. С., Мешкова Т. А. Психогенетика. Учебник для Вузов. — Изд-во Питер, 2008. — Т. 1. — 406 с., Т. 2, 336 стр.
6. Малых С. Б., Егорова М. С., Мешкова Т. А. Основы психогенетики. — М.: Эпидавр, 1998. — 744 с.

1. Психическая устойчивость студентов первого курса: взаимосвязь со стратегией поступления в вуз и образовательными результатами // Психологическая наука и образование. — 2025. — Т. 30, № 4. — С. 26—43.^[28]
2. Встреча с исследователем // Развитие личности. — 2025. — № 1.^[29]
3. Cognitive functions in school-age children survived cerebellar tumor (англ.). — 2025.^[30]
4. Психологическое благополучие и образовательные результаты студентов с различными стратегиями поступления в вуз // Психологическая наука и образование. — 2024. — Т. 29, № 6.^[31]
5. Факторная структура и психометрические свойства Шкалы воспринимаемого стресса у российских подростков (англ.) // Scientific Reports. — 2024.^[32]
6. Удовлетворенность жизнью у подростков: валидация адаптированной многомерной шкалы удовлетворённости жизнью студентов. — 2024.^[32]
7. Топология мозговых сетей, обеспечивающих рабочую память и торможение, в зависимости от задачи (англ.) // Human Brain Mapping. — 2024.^[33]
8. Исматуллина В. И., Колясников П. В., Малых А. С., Табуева А. О., Павлова А. А., Малых С. Б. Удовлетворенность жизнью в юношеском возрасте. — 2023. — № 2023623658 (27 октября).^[34]
9. Исматуллина В. И., Колясников П. В., Малых С. Б. Удовлетворенность жизнью в подростковом возрасте. — 2023. — № 2023622159 (28 июня).^[34]
10. Независимая оценка психометрических свойств русскоязычной версии «Педиатрической шкалы дневной сонливости» (PDSS). — 2023.^[34]
11. Performance on state exams in the Russian language and indicators of cognitive development: A cross-cultural analysis of relationships (англ.) // Russian Psychological Journal. — 2022.^[35]
12. Fluid Intelligence Test Scores Across the Schooling: Evidence of Nonlinear Changes in Girls and Boys (англ.) // Changing Societies & Personalities. — 2022.^[36]
13. Factor structure and psychometric properties of Brief COPE in Russian schoolteachers (англ.) // Education Sciences. — 2022.^[37]
14. Malykh S., Kuzmina Y., Tikhomirova T. Developmental Changes in ANS Precision Across Grades 1-9: Different Patterns of Accuracy and Reaction Time // Frontiers in Psychology. — 2021. — Vol. 12. — P. 950.
15. Feklicheva I., Zakharov I., Chipeeva N., Maslennikova E., Korobova S., Adamovich T., Ismatullina V., Malykh S. Assessing the Relationship between Verbal and Nonverbal Cognitive Abilities Using Resting-State EEG Functional Connectivity // Brain Science. — 2021. — Vol. 11, № 1. — P. 94. — doi:10.3390/brainsci11010094.
16. Tikhomirova T., Malykh A., Malykh S. Predicting Academic Achievement with Cognitive Abilities: Cross-Sectional Study across School Education // Behavioral Science. — 2020. — Vol. 10, № 10. — P. 158. — doi:10.3390/bs10100158.
17. Kazantseva A., Davydova Yu., Enikeeva R., Lobaskova M., Mustafin R., Malykh  S., Takhirova Z., Khusnutdinova E. AVPR1A main effect and OXTR-by-environment interplay in individual differences in depression level // Heliyon. — 2020. — Vol. 6, № 10. — P. e05240. — doi:10.1016/j.heliyon.2020.e05240.
18. Zakharov I., Tabueva A., Adamovich T., Kovas Y., Malykh S. Alpha Band Resting-State EEG Connectivity Is Associated With Non-verbal Intelligence // Frontiers in Human Neuroscience. — 2020. — 1 февраля (vol. 14). — P. 1—10. — doi:10.3389/fnhum.2020.00010. article 10
19. Kuzmina Y., Tikhomirova T., Lysenkova I., Malykh S. Domain-general cognitive functions fully explained growth in nonsymbolic magnitude representation but not in symbolic representation in elementary school children // PLoS ONE. — 2020. — Февраль (vol. 15, № 2). — P. e0228960.
20. Tikhomirova T., Kuzmina Y., Lysenkova I., Malykh S. The Relationship Between Non-symbolic and Symbolic Numerosity Representations in Elementary School: The Role of Intelligence // Frontiers in Psychology. — 2019. — Vol. 10. article 2724
21. Tikhomirova T., Kuzmina Y., Lysenkova I., Malykh S. Development of Approximate Number Sense across the Elementary School Years: a Cross-cultural Longitudinal Study // Developmental Science. — 2019. — Vol. 22. e12823
22. Малых С. Б., Малых А. С., Карунас А. С., Еникеева Р. Ф., Давыдова Ю. Д., Хуснутдинова Э. К. Молекулярно-генетические исследования когнитивных способностей // Генетика. — 2019. — Т. 55, № 7. — С. 741—754.
23. Rodic M., Cui J., Malykh S., Zhou X., Gynku E., Bogdanova E., Zueva D., Bogdanova O., Kovas Y. Cognition, emotion, and arithmetic in primary school: A cross-cultural investigation // British Journal of Developmental Psychology. — 2018. — Vol. 36. — P. 255—276.
24. White E., Garon-Carrier G., Tosto M., Malykh S., Li  X., Kiddle B., Riglin L., Byrne B., Dionne G., Brendgen M., Vitaro F., Tremblay R., Boivin M., Kovas Y. Twin classroom dilemma: To study together or separately? // Developmental Psychology. — 2018. — Vol. 54, № 7. — P. 1244—1254.
25. Tosto M. G., Petrill S. A., Malykh S., Malki K., Haworth C. M. A., Mazzocco M. M. M., Thompson L., Opfer J., Bogdanova O. Y., Kovas Y. Number sense and Mathematics: Which, When and How? // Developmental Psychology. — 2017. — Vol. 53, № 10. — P. 1924—1939.
26. Malanchini M., Tosto M. G., Garfield V., Dirik A., Czerwik A., Arden R., Malykh S., Kovas Y. Preschool Drawing and School Mathematics: The Nature of the Association // Child Development. — 2016. — Vol. 87, № 3. — P. 929—943.
27. Tosto M., Hanscombe K. B., Haworth C., Davis O., Petrill S., Dale P., Malykh S., Plomin R., Kovas Y. Why do spatial abilities predict mathematical performance? // Developmental Science. — 2014. — Vol. 17, № 3. — P. 462—470.