Лекотека

Термин «лекотека» происходит от шведского слова «lek», обозначающего игрушку или игру, и от греческого θήκη (thḗkē — собрание, хранилище).

Базовая концепция, лежащая в основе лекотек, заключается в том, что раннее вмешательство в развитие детей с ограниченными возможностями посредством включения их в игры с адаптированными игрушками и технологиями может научить их, при содействии их семей, взаимодействовать с «нормальным» миром, раскрыв потенциал личности ребёнка по максимуму.

Играя, дети перестают чувствовать себя скованными ограничениями; они освобождаются и физически, и эмоционально.

В основу концепции также положено, что родители во всём сопровождают ребёнка и являются партнёрами в процессе его абилитации, которая нужна не только ребёнку, но и всей семье. Неотъемлемой чертой лекотек должно быть сотрудничество между родителями и профессионалами^[5].

Один из инициаторов создания московских лекотек Валерий Ярыгин отмечает ещё один краеугольный принцип создания лекотек — шаговую доступность^[6]. Для российских лекотек также важны такие принципы, как добровольность и междисциплинарность^[3].

Кроме того, в российской социальной педагогике лекотека строится на той идее, что она предназначена для детей, которые до этого были не охвачены системой образования^[2] (в силу тяжести или сложности нарушений они не были готовы даже влиться в систему инклюзивного образования)^[6]. Однако лекотека может поспособствовать устранению препятствий на этом пути.

Теоретическая основа движения лекотек в определённой степени была заложена в работах британских психологов Джона и Элизабет Ньюсон: так, в их книге «Забавы и игрушки» (Toys and Playthings), вышедшей в 1979 году, обсуждается влияние игры на развитие ребёнка.

Для российских лекотек теоретической базой стали культурно-историческая концепция психического развития (Лев Выготский), теория функциональных систем (Пётр Анохин), деятельностный подход (Алексей Леонтьев, Мая Лисина), гуманистические идеи (Абрахам Маслоу, Карл Роджерс)^[7].

Первая лекотека появилась в 1963 году в Стокгольме (Швеция), поэтому это явление и получило шведское название. Лекотека возникла по инициативе двух мам, у которых были дети с отклонениями в умственном развитии, — Эви Блид (воспитательницы дошкольных учреждений) и Карин Стенсланд Юнкер (из академической среды). В то время ещё преобладало негативное отношение к особенным детям, а семьи, в которых появлялись такие дети, оставались практически в изоляции и почти не видели поддержки. Эви и Карин решили начать оказывать родителям как информационную помощь, так и помощь в образовании их детей, улучшать повседневную жизнь этих семей и укреплять их. Ребёнка они рассматривали прежде всего как члена семьи, у которого есть свои неотъемлемые способности. Они считали, что игру нужно принести даже в такие дома, где особый ребёнок не проявляет самостоятельной инициативы по поводу игры или где его требуется подталкивать. В игре женщины видели источник развития, единения и радости для всей семьи. В конечном же итоге у ребёнка должно получиться интегрироваться в общество.

В ходе своей деятельности Эви Блид и Карин Стенсланд Юнкер выработали свои игровые материалы, тесты и собственный игровой педагогический подход^[8].

Первые лекотеки были больше сконцентрированы на детях с ментальными нарушениями — в связи с тем, что у женщин-основательниц были именно такие дети.

Из Швеции идея лекотек распространилась на другие скандинавские страны. Сейчас лекотеки — стандартная и востребованная часть шведской и норвежской систем социальной помощи.

Далее лекотеки стали появляться и в других частях Европы, а затем — и в остальном мире.

В США первая лекотека была открыта в 1980 году двумя преподавательницами, работающими с детьми с особенностями, — Салли де Винцентис и Шэрон Дразнин. Когда они были на конференции в Шотландии, они впервые услышали о лекотеках. Пройдя обучение в Норвегии, они вернулись в США и открыли первое учреждение подобного рода в этой стране в городе Эванстон, штат Иллинойс. По мере того, как лекотек становилось всё больше, лекотека в Эванстоне была преобразована в Национальный центр лекотек (National Lekotek Center), который стал помогать в организации новых лекотек в США, поддерживать уровень качества всех имеющихся лекотек, обеспечивать обучение персонала и специалистов-игротехников, а также распределять среди лекотек игрушки, пожертвованные компаниями-производителями, и влиять на работу игрушечной отрасли в качестве главного защитника игровых потребностей детей с особенностями развития^[1].

В 2022 году Национальный центр лекотек стал подразделением Anixter Center (Чикаго) — центра, который оказывает заботу людям с особыми потребностями в образовательном, профессиональном и медицинском плане. В 2005 году Национальный центр лекотек запустил AblePlay^[9] — сайт, который оценивает и обозревает игрушки и игры для особых детей, причём информация о товарах классифицирована по категориям инвалидности^[1].

Первый вариант лекотеки в России был запущен в 1992 году в Санкт-Петербурге в рамках городской приоритетной социальной программы раннего вмешательства «Абилитация младенцев», направленной на выявление, коррекцию и компенсацию нарушений слуха, зрения, движений, речи и интеллекта у детей раннего возраста^[10].

Эта лекотека, в отличие от других учреждений с тем же названием, которые работают с дошкольниками примерно до 7—8 лет, нацелена на занятия с самыми маленькими детьми (до 3 лет).

В появлении данной лекотеки важную роль сыграла создательница первой шведской лекотеки Карин Стенсланд Юнкер, которая убедила главу Дзержинского (ныне Центрального) района Санкт-Петербурга Сергея Тарасевича, что городу нужна лекотека. В связи с этим, а также благодаря тому, что программу по абилитации младенцев поддержали, в числе прочих, шведские специализированные научные структуры, первая лекотека в России стала русско-шведской. Она была открыта в детском саду № 41 Дзержинского района^[11]. Ныне это служба ранней помощи ГДОУ № 41 «Центр интегративного воспитания»^[12].

Модель собственно российской лекотеки начала разрабатываться с 2000 г. Ею занимались члены Региональной общественной организации «Содружество „Утешение“», сотрудники Психолого-медико-социального центра Северного административного округа города Москвы (сейчас — государственное образовательное учреждение «Центр психолого-медико-социального сопровождения „Лекотека“»^[13], директор — Валерий Ярыгин), а также сотрудники Московского городского психолого-педагогического университета^[10].

В 2001 году «Содружество „Утешение“» запустило проект «Российская лекотека». В том же году в Москве на базе Психолого-медико-социального центра Северного административного округа открылась первая московская лекотека.

Модель «Российская лекотека» прошла экспертизу в Министерстве образования РФ. В декабре 2001 года модель была представлена на выставке «Новые технологии в образовании» и отмечена золотой медалью^[10].

Создание лекотек в Москве было включено в государственную программу «Столичное образование».

В дальнейшем стали появляться лекотеки в российских домах ребёнка^[3].

В 2005 г. развитие системы лекотек вошло в программу модернизации некоторых российских регионов^[14].

Лекотеки, в том числе мобильные^[15], открыты в десятках городов по всей России^{[16][17][18][19]}. В МГППУ ведётся подготовка специалистов лекотек; соответствующие курсы организуют и другие образовательные учреждения страны.

Лекотеки могут быть открыты при детских садах, лечебных учреждениях, библиотеках и пр., а также работать самостоятельно.

В лекотеке, как правило, находятся игрушки и игры — обычные, в том числе развивающие, и адаптированные для особых детей; также она может содержать компьютеры, книги, аудиокниги, видеоматериалы, музыкальные инструменты для музыкальной терапии, разнообразное специальное оборудование и т. п.

Все средства, которыми располагает лекотека, используются для развития у детей с особыми образовательными потребностями мелкой моторики, речевых навыков, зрительно-пространственного и тактильного восприятия, умения распознавать цвета и формы, помогают улучшить наблюдательность, логическое мышление и другие способности.

Для родителей в лекотеках проводятся специализированные экспертные консультации, им оказывается поддержка.

В первой лекотеке в России (русско-шведской) на первый план вышла комплексная помощь (занятия с психологами, дефектологами, инструкторами по адаптивной физкультуре, неврологами), а не преимущественно игры и игрушки. Профиль этой лекотеки — скорее медицинско-педагогический, чем просто педагогический. С семьями, в которых есть малыш с отставанием или риском отставания, работает междисциплинарная команда сотрудников — вплоть до создания и реализации индивидуального плана обслуживания семьи.

По словам одного из инициаторов создания московских лекотек Валерия Ярыгина, российский вариант лекотеки в рамках модели «Российская лекотека» также предполагает комплексное решение проблемы, чего нет в других странах^[20]. (При этом в начале разработки данной модели акцент делался по традиции лишь на игровые и специальные технические средства^[4].)

Согласно формулировке российских специалистов, лекотека — это структурное подразделение, которое может осуществлять свою деятельность как автономно, так и в составе образовательных учреждений: дошкольных; образовательных учреждений для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи; учреждений специального образования; детских домов и интернатов; домов ребёнка; реабилитационных центров и других организаций, оказывающих психолого-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями (от 2 месяцев до 7 лет) и с особыми образовательными потребностями^[21].