Лазарев, Валерий Семёнович

Родился 18 мая 1947 года в Москве.

В 1965 году окончил Московский машиностроительный техникум, в 1972 — Московский институт инженеров транспорта^[4] по специальности «Автоматика и вычислительная техника». В 1972—1975 годах работал в проектно-конструкторском бюро по АСУ (Киев) инженером-конструктором, ведущим конструктором АСУ.

С 1975 года — сотрудник в отдела прикладных проблем психологии, с 1977 — заведующий лабораторией проблем психологии управления НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР.

С 1987 года работал старшим научным сотрудником психологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова, заведующим отделом ВНИПИ труда Госстроя СССР, заведующим отделом ВНИИМИ Минздрава СССР, заведующим лабораторией объединения «Прогностика и перспективные НИОКР» ЦЭНДИСИ АН СССР, заместителем председателя правления АО «Интеграции научно-экономического потенциала». В 1991—1992 годах — советник министерства образования России.

В 1992—1998 годах — директор НИИ управления и экономики развития образования РАО (ныне — Институт управления образованием РАО). В 1998—2003 годах работал профессором Сургутском педагогическом университете, Московском психолого-педагогическом институте. В 2004—2014 годах — директор вновь созданного Института стратегических исследований в образовании (с 2005 — Институт инновационной деятельности в образовании) РАО^[2].

Впоследствии вернулся в Сургутский государственный педагогический университет, где до сентября 2020 года занял должность главного научного сотрудника Лаборатории инновационных образовательных технологий. Также является профессором кафедры психологии факультета психологии и педагогики и заместителем председателя диссертационного совета Д 800.003.01 (до 2026 года)^[3].

В 1980 году защитил кандидатскую (по проблемам психологии управления), в 1995 — докторскую диссертацию («Психология стратегических решений»).

Основные направления исследований:

• проблемы психологии управления,
• психологические механизмы стратегического мышления руководителей,
• методы развивающего обучения руководителей.

Являлся одним из соруководителей разработки первой Федеральной программы стабилизации и развития российского образования (1991). Первым в России исследовал психологические механизмы стратегического мышления руководителей, создал теорию стратегического мышления. Создал научную школу развития образовательных систем на основе системного управления инновационными процессами, разработал теоретическую модель системного развития школы. Развивает новое направление научных исследований, получившее название «Педагогическая инноватика». Разработал концепцию деятельностной технологии формирования профессионального мышления, основанную на интериоризации внешних действий и отходе от репродуктивного обучения^[6]. В своих работах (в частности, в статье «Актуальные вопросы подготовки учителя для школы XXI века», 2022) выступает с аналитической критикой технократического подхода к цифровизации образования, указывая на неготовность системы педагогического образования к новым вызовам и изменение роли учителя [7][9]. Также критикует современную школьную практику проектной деятельности, называя её «псевдопроектной» и имитационной [8]. Разработал концепцию деятельностной технологии формирования профессионального мышления, основанную на интериоризации внешних действий и отходе от репродуктивного обучения. В своих работах (в частности, в статье «Актуальные вопросы подготовки учителя для школы XXI века», 2022) выступает с аналитической критикой технократического подхода к цифровизации образования, указывая на неготовность системы педагогического образования к новым вызовам и изменение роли учителя. Также критикует современную школьную практику проектной деятельности, называя её «псевдопроектной» и имитационной.

11 апреля 1996 года избран членом-корреспондентом, 23 декабря 2008 — действительным членом РАО; состоит в Отделении философии образования и теоретической педагогики. В 1997—1999 годы входил в состав экспертного совета ВАК.

Автор 145 научных работ (по данным РИНЦ на 2020 год)^[7], регулярно публикуется в ведущих профильных журналах, таких как «Педагогика» и «Вопросы психологии»^[8][9]. В числе трудов 14 монографий, учебник для педагогических вузов, 8 пособий для руководителей.

• Орден Почёта
• Премия Правительства РФ в области образования (дважды)
• знак «Почётный работник общего образования РФ»
• медаль К. Д. Ушинского
• золотая медаль РАО
• медаль РАО имени В. В. Давыдова (2020)^[10][11].