Кремин, Лоуренс А.

Кремин учился в средней школе Таунсенда Харриса в Куинсе, затем получил степени бакалавра и магистра в Городском колледже Нью-Йорка. В 1949 году получил степень доктора философии в Колумбийском университете. Начал преподавать в Педагогическом колледже Колумбийского университета в Нью-Йорке. Женился на Шарлотте Рауп, дочери двух других профессоров Колумбийского университета: педагогического психолога Роберта Брюса Раупа из Педагогического колледжа и экономиста Клары Элиот из Барнард-колледжа.

В 1961 году стал профессором образования имени Фредерика А. П. Барнарда и членом исторического факультета Колумбийского университета. В 1965—1974 годах руководил Институтом философии и политики образования Педагогического колледжа. В 1974—1984 годах занимал пост седьмого президента колледжа, после чего вернулся к преподаванию и исследованиям^[4].

В Педагогическом колледже Кремин расширил изучение истории американского образования за пределы школьно-ориентированного анализа, доминировавшего в 1940-х годах. Он применил более комплексный подход, исследовав другие учреждения и институты, обучающие детей, интегрировав изучение образования с другими историческими дисциплинами и сравнивая образование в разных странах^[5].

Кремин был членом Американской академии искусств и наук и Американского философского общества^[6].

В 1985 году, оставаясь на факультетах Колумбийского университета, он занял пост президента Фонда Спенсера, организации по исследованиям в области образования, базирующейся в Чикаго.

Кремин получил премию Бэнкрофта 1962 года по американской истории за книгу «Трансформация школы: прогрессивизм в американском образовании, 1876–1957» (1961). В ней описывался антиинтеллектуальный акцент на неакадемических предметах и неавторитарных методах обучения, возникший в результате резкого роста числа учащихся. В 1981 году он был удостоен Пулитцеровской премии за книгу по истории за работу «Американское образование: национальный опыт, 1783–1876» (1980)^[7][8].

В 1990 году Кремин опубликовал книгу «Популярное образование и его недовольства», после чего скончался от внезапного сердечного приступа.

Историография образования приобрела острый характер в 1960-х годах, когда радикальные историки «новых левых» осудили историю американского образования как неудачную в плане продвижения демократии и равенства. Кремин избегал дебатов, хотя в 1977 году ясно выразил поддержку традиционной либеральной интерпретации. Признавая, что образовательные учреждения иногда «были виновны в полной мере в зле, продажности и неудачах», он утверждал:

Вопреки тенденции значительной части научных мнений за последние десять лет, я считаю, что в целом американская система образования внесла значительный вклад в продвижение свободы, равенства и братства, в той взаимодополняемости и напряжённости, которые характеризуют отношения между ними в свободном обществе... Устремления американского образования были скорее благородными, чем низменными, и его результаты за последние два столетия в большей степени способствовали освобождению большего разнообразия человеческих энергий и потенциалов, чем это было в большинстве других эпох и в большинстве других мест^[9].

• Does Going to School ‘Interrupt’ a Child’s Education? - The Open Mind - 4 апреля 1976 года
• Teacher in America, Part I - The Open Mind - 21 мая 1988 года
• Teacher in America, Part II - The Open Mind - 21 мая 1988 года
• High Tech and Our 'Education President' - The Open Mind - 22 января 1989 года
• Popular Education and Its Discontents - The Open Mind - 17 марта 1990 года

• The American Common School: An Historic Conception. New York: Bureau of Publications, Teachers College, Columbia University, 1951, OCLC 01330861
• The Wonderful World of Ellwood Patterson Cubberley: An Essay On The Historiography of American Education. New York: Bureau of Publications, Teachers College, Columbia University, 1965.
• The Genius of American Education. University of Pittsburgh Press, 1965. LCCN 65–28146
• Public Education
• Traditions of American Education
• American Education: The Colonial Experience, 1607–1783
• American Education: The Metropolitan Experience, 1876–1980
• Popular Education and its Discontents. — Harper & Row, 1990. — ISBN 978-0-06-016270-2.