Поливанова, Катерина Николаевна

Катерина Николаевна Поливанова родилась 4 мая 1952 года в Москве. В 1974 году с отличием окончила физический факультет МГПИ им. В. И. Ленина по специальности «Физика», получив квалификацию «учитель физики на английском языке»^[5].

С 1974 года работала в НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР (позже — Психологический институт РАО). В 1983 году под руководством Д. Б. Эльконина защитила кандидатскую диссертацию на тему «Психологические условия формирования действия контроля у младших школьников»^[6]. В 1999 году защитила докторскую диссертацию «Психологический анализ кризисов возрастного развития (в логике культурно-исторической теории)»^[7]. В 2005 году получила учёное звание профессора.

С 2008 года работает в НИУ ВШЭ, где в 2022 году получила статус ординарного профессора. Параллельно с работой в ВШЭ продолжает преподавать на кафедре возрастной психологии факультета психологии образования МГППУ.

Является одним из организаторов московской ежегодной конференции «Тенденции развития образования»^[8] и ежегодной конференции в Красноярске «Педагогика развития»^[9].

Основной научный вклад связан с разработкой концепций, описывающих трансформацию детства в современном мире, исследованиями феномена «современного детства», процессов цифровой социализации и становления субъектности в детском и подростковом возрасте^[10]. В рамках культурно-исторического подхода является автором оригинальной концепции психологического анализа возрастных кризисов^[2].

Концепция возрастных кризисов

Центральное место в работах Поливановой занимает оригинальная концепция психологического анализа возрастных кризисов, изложенная в её докторской диссертации^[11] и монографии «Психология возрастных кризисов»^[12]. Развивая идеи культурно-исторического подхода Л. С. Выготского и Д. Б. Эльконина, она рассматривает кризис не как негативное явление, а как нормативный, внутренне необходимый и конструктивный этап онтогенеза^[13].

Согласно её теории, механизм кризиса заключается в трансформации социальной ситуации развития: психологическое новообразование, сформировавшееся на предыдущем стабильном этапе, разрушает старую социальную ситуацию и стимулирует построение новой^[14][13]. Психологическое содержание кризиса состоит в субъективации новообразования — процессе, в ходе которого появившаяся у ребёнка способность превращается в его собственную, субъектную, то есть начинает осознаваться и использоваться им самостоятельно^[14][15]. Кризис имеет собственную структуру, включающую докритическую, собственно критическую и посткритическую фазы^[16].

Исследования современного детства и субъектности

В последние годы К. Н. Поливанова активно исследует феномен «современного детства» — изменения, происходящие в развитии детей под влиянием глобальных социальных, культурных и технологических процессов^[17][18]. В фокусе её внимания находятся процессы цифровой социализации, трансформация отношений между детьми и взрослыми, а также размывание ценности взросления в современном обществе.

Особое место в её работах занимает проблема становления субъектности — способности человека быть автором собственных действий, совершать осознанный выбор и нести за него ответственность^[19]. Поливанова выдвинула и развила гипотезу о том, что проектная деятельность является ведущей в подростковом возрасте, так как именно она создаёт условия для формирования субъектности и самоопределения^[12]. Эта деятельность рассматривается как ключевой инструмент развития в современном образовании.

• Премия Правительства Российской Федерации в области образования (2007)^[4].
• Медаль имени Г. И. Челпанова I степени^[20].
• Медаль имени Г. И. Челпанова II степени^[20].
• Почётное звание «Ординарный профессор НИУ ВШЭ» (2022).
• Учёное звание профессора (2006).
• Медаль НИУ ВШЭ «Признание — 10 лет успешной работы» (2024).
• Почётная грамота НИУ ВШЭ (2022).
• Благодарственное письмо ректора НИУ ВШЭ (2022).
• Благодарность НИУ ВШЭ (2018).
• Благодарности от руководства Института образования НИУ ВШЭ (2018, 2020, 2023).

Под научным руководством К. Н. Поливановой было защищено более 10 кандидатских диссертаций. Она также выступила научным руководителем докторской диссертации А. А. Бочавер на тему «Школьный буллинг как социально-психологический феномен» (2025).

Среди учеников, защитивших кандидатские диссертации:

• П. А. Гавриленко — «Убеждения учителей об ограничениях и возможностях поддержки самостоятельности учеников в школе» (2024).
• К. А. Любицкая — «Родительская вовлеченность в формирование образовательного пространства детей» (2020).
• Я. Я. Михайлова (Козьмина) — «Структура и содержание обыденных педагогических представлений матерей (на примере г. Москвы)» (2018).
• И. Б. Смирнов — «Дифференциация учащихся по академической успеваемости в социальной сети» (2018).
• Д. О. Королева — «Использование мобильных и сетевых технологий в обучении школьников» (2018).

Многие из её учеников продолжают совместную научную работу в Центре исследований современного детства Института образования НИУ ВШЭ^[21].

Монографии и учебные пособия

• Самостоятельность: благо или бремя? / под ред. К. Н. Поливановой, А. А. Бочавер. — М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2025. — 328 с^[22].^[23]
• Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / под ред. К. Н. Поливановой. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 192 с. — ISBN 978-5-09-020941-9.
• Психология возрастных кризисов: Учебное пособие. — М.: Академия, 2000. — 320 с. — ISBN 5-7695-0469-6.

Избранные статьи 2024 года

• Поливанова К. Н., Смирнов И. Б., Любицкая К. А. Вовлеченность в учение у московских старшеклассников: роль учебной и дружеской сред // Психологическая наука и образование.
• Поливанова К. Н., Бочавер А. А., Хломов К. Д. Переживание одиночества современными подростками: от конструктивного уединения к дефицитарному опыту // Социальная психология и общество.
• Поливанова К. Н. Новая грамотность: почему и как мы ее исследуем // Вопросы образования. — № 1. — С. 8-16.
• Поливанова К. Н. Особенности цифрового детства: новая реальность и новые риски // Современная зарубежная психология.
• Niskhovskikh, I., Polivanova, K. & Sivak, E. The Structure of Parental Self-efficacy in Mothers of Preschoolers with and without Developmental Disabilities // Вопросы образования / Educational Studies Moscow.

Диссертации

• Психологический анализ кризисов возрастного развития (в логике культурно-исторической теории) : диссертация ... доктора психологических наук. — Москва, 1999. — 376 с^[24].
• Психологические условия формирования действия контроля у младших школьников : диссертация ... кандидата психологических наук. — Москва, 1983. — 189 с^[25].